當(dāng)前，如何打破基礎(chǔ)與應(yīng)用學(xué)科邊界、整合多方資源、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的深度耦合，成為地方高校亟待突破的關(guān)鍵問題。蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部建立起“基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和工程放大”耦合的科研與人才培養(yǎng)鏈條，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)需求的深度適配。

　　全面加強(qiáng)新時(shí)代價(jià)值觀教育

　　學(xué)部落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“大思政”工作體系，厚植科學(xué)報(bào)國精神，抓好大學(xué)階段價(jià)值觀養(yǎng)成。

　　堅(jiān)持為黨育人。將黨建深度融入人才培養(yǎng)，依托全國黨建工作標(biāo)桿院系、樣板支部，從“班子建設(shè)、政治建設(shè)、師德師風(fēng)、支部堡壘、黨員先鋒”五個(gè)維度建立工作體系，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想融入黨和國家事業(yè)發(fā)展。

　　注重榜樣引領(lǐng)。挖掘杰出校友事跡，通過讀書會、科技文化節(jié)、學(xué)風(fēng)研討會等形式，每年覆蓋2000余人次，傳承科學(xué)家報(bào)國情懷。

　　強(qiáng)化思政教育。建立通專融合的教育體系，將通識教育融入專業(yè)培養(yǎng)，圍繞中華文化、科學(xué)精神等主題打造通識課程，通過課程思政協(xié)同化，形成師生共同的理想信念與價(jià)值追求。

　　重構(gòu)跨學(xué)科知識獲取體系

　　人工智能時(shí)代，學(xué)部積極順應(yīng)學(xué)生知識獲取轉(zhuǎn)型趨勢，確立超越邊界、創(chuàng)新整合的教育理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主知識體系建構(gòu)的時(shí)代性與超前性。

　　強(qiáng)化學(xué)科協(xié)同，學(xué)科交叉融合貫通知識供給。立足材料、化學(xué)、化工三大學(xué)科基礎(chǔ)，推動學(xué)科由相對分散向協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)變。以工科為紐帶，將理科基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求貫通起來，形成“基礎(chǔ)研究—應(yīng)用研究—工程放大”相銜接的培養(yǎng)與科研鏈條，覆蓋從基礎(chǔ)研究到工程放大的完整技術(shù)路徑。通過科研平臺和培養(yǎng)資源的協(xié)同共享，支持多學(xué)科聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，帶動科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同開展研究并吸納學(xué)生參與。

　　建強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)融合提升指導(dǎo)效能。著力推進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推動指導(dǎo)方式由單一導(dǎo)師轉(zhuǎn)向多元協(xié)同。組建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，推動不同研究方向?qū)�師共同參與學(xué)生培養(yǎng)，強(qiáng)化交叉指導(dǎo)。同時(shí)，整合校內(nèi)外高水平師資力量，構(gòu)建由院士領(lǐng)銜的導(dǎo)師隊(duì)伍，吸納諾貝爾獎(jiǎng)獲得者等高水平學(xué)者擔(dān)任柔性導(dǎo)師，引入產(chǎn)業(yè)教授參與人才培養(yǎng)，圍繞材料、化工等領(lǐng)域科研問題開展聯(lián)合指導(dǎo)，將學(xué)術(shù)前沿與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐有機(jī)銜接。

　　優(yōu)化課程體系，課程結(jié)構(gòu)融合支撐知識重構(gòu)。整合資源建設(shè)跨學(xué)科課程模塊，并動態(tài)更新課程資源庫。推行“菜單式”選課，支持學(xué)生自主選擇課程，開設(shè)交叉學(xué)科與前沿研討課，引入產(chǎn)業(yè)教授參與教學(xué)，將學(xué)科前沿與產(chǎn)業(yè)需求融入課程，形成跨學(xué)科與產(chǎn)業(yè)課程相結(jié)合的體系。

　　貫通培養(yǎng)過程，培養(yǎng)機(jī)制融合保障知識獲取。從培養(yǎng)全過程入手，推進(jìn)招生、培養(yǎng)、評價(jià)各環(huán)節(jié)系統(tǒng)銜接，逐步建立貫通式培養(yǎng)機(jī)制。在生源選拔階段，加強(qiáng)本科與研究生培養(yǎng)銜接，探索本碩博貫通式培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步完善選拔機(jī)制，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，統(tǒng)籌三大學(xué)科培養(yǎng)方案，推進(jìn)導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)與考核工作有序開展，逐步規(guī)范培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并將科研訓(xùn)練、科研平臺及產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。在培養(yǎng)評價(jià)方面，強(qiáng)化全過程質(zhì)量監(jiān)督，圍繞培養(yǎng)成效完善考核激勵(lì)方式，突出培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向。

　　打造自驅(qū)型創(chuàng)新能力鑄煉生態(tài)

　　學(xué)部積極拓展實(shí)踐育人空間和陣地，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與抱負(fù)落實(shí)到行動中。

　　強(qiáng)化研訓(xùn)融合，科研問題導(dǎo)向增強(qiáng)實(shí)踐能力。堅(jiān)持以科學(xué)問題為牽引，推動科研訓(xùn)練與人才培養(yǎng)深度融合，構(gòu)建覆蓋本碩博全學(xué)段的實(shí)踐育人體系。研究生培養(yǎng)緊密結(jié)合國家和地方科研任務(wù)，研究課題均源于國家/省部級項(xiàng)目或企業(yè)技術(shù)需求，讓學(xué)生在真實(shí)科研場景中開展實(shí)踐訓(xùn)練。本科階段同步重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立“企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)工程實(shí)踐”三位一體實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。

　　強(qiáng)化平臺協(xié)同，校地資源整合提供實(shí)踐場景。以蘇州大學(xué)分子科學(xué)研究院為樞紐，整合搭建起“縱向+橫向”融合的平臺體系：縱向聯(lián)動6個(gè)國家級、13個(gè)省部級科研與人才培養(yǎng)平臺，為學(xué)生參與基礎(chǔ)研究提供頂尖支撐；橫向聯(lián)動5家產(chǎn)業(yè)研究院、19家校企協(xié)同創(chuàng)新中心，為學(xué)生成果轉(zhuǎn)化與實(shí)踐訓(xùn)練提供產(chǎn)業(yè)場景。同時(shí)，大型儀器設(shè)備年開放時(shí)間突破1.2萬小時(shí)。

　　強(qiáng)化合作交流，對外雙向聯(lián)動拓展實(shí)踐視野。構(gòu)建“國際+國內(nèi)+產(chǎn)業(yè)”三維交流體系，與海外20余所頂尖高校開展聯(lián)合培養(yǎng)。常態(tài)化組織本科生赴新加坡、中國香港地區(qū)頂尖高校及科研院所開展研學(xué)交流。年均邀請30余位頂尖學(xué)者到校交流，近3年支持研究生112人次參加國際會議。定期組織學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界專家對接交流，打通學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的溝通渠道。

　　強(qiáng)化分類評價(jià)，個(gè)性培養(yǎng)體系激發(fā)實(shí)踐動能。針對不同學(xué)段、生源和發(fā)展方向，構(gòu)建覆蓋本碩博的培養(yǎng)評價(jià)體系：培養(yǎng)端面向優(yōu)質(zhì)生源開設(shè)本博貫通、碩博貫通等特色培養(yǎng)模式，針對學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生制定差異化培養(yǎng)方案。評價(jià)端打破“唯論文”的“一刀切”標(biāo)準(zhǔn)，建立了包含期刊論文、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)明專利、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)等在內(nèi)的多樣化評價(jià)指標(biāo)，針對不同學(xué)科的特點(diǎn)制定差異化評定標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)科間評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡的問題。

　�。ㄗ髡呦堤K州大學(xué)黨委常委、副校長）