如何全面提升學生的“可持續(xù)發(fā)展力、多學科知識遷移力、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新力與國際競爭力”？長春理工大學的答案是，用“RISE”育人范式，凸顯地方理工科高校新工科建設和人才培養(yǎng)的獨特路徑。

　　敏捷適變（Responsive）——構(gòu)建快速響應產(chǎn)業(yè)變革的教學新體系。錨定國家戰(zhàn)略需求，學校自2016年起陸續(xù)增設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術等新專業(yè)；聚焦新域科技變革，構(gòu)建“基礎穩(wěn)固+前沿迭代”的彈性課程體系，打造面向未來產(chǎn)業(yè)的“量子點片上光譜技術”、面向吉林省“陸上風光三峽”工程的“風電技術”、面向國家能源安全的“儲能技術及應用”等大光電技術模塊，動態(tài)融合多學科交叉的前沿課程；與頭部企業(yè)和研究院所共建超精密光學“華光班”、“低空經(jīng)濟”微專業(yè)、“高端智造”高端定制班以及79門課程，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)性動態(tài)迭代。通過“三動聯(lián)通”的“敏捷適變”新體系，全面提升學生面向新質(zhì)生產(chǎn)力變革的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　融合賦能（Integrated）——構(gòu)建“光電融合”實踐育人新鏈路。構(gòu)建“零基礎四階段0—1、1—N”的“光電+”梯度化實踐育人體系和培養(yǎng)路徑：一年級聚焦科創(chuàng)啟蒙，依托吉林省光電信息等特色產(chǎn)業(yè)資源，以“小光電”興趣課程實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)實踐認識；二年級強化方法訓練，推進“中光電”探究式項目化學習，搭建專業(yè)能力提升橋梁；三年級對接國家級實驗室與科技園區(qū)，以“大光電”科創(chuàng)計劃，推動創(chuàng)新研究與產(chǎn)業(yè)攻關精準對接；四年級實施“校企空間互嵌”，以“光電”跨行業(yè)的“五真”（場景、平臺、項目、崗位、責任）實戰(zhàn)實訓。通過“識—學—創(chuàng)—戰(zhàn)”四階連貫的實踐育人價值鏈，全方位提升學生解決復雜工程問題的遷移力與創(chuàng)新思維。

　　多元協(xié)同（Synergized）——打造多主體協(xié)同的產(chǎn)教融合新生態(tài)。秉持“科教—產(chǎn)業(yè)”協(xié)同理念，通過三大舉措構(gòu)建多元跨界融合育人生態(tài)：一是集成光電工程等4個國家級實驗教學示范中心、計算機信息安全與網(wǎng)絡攻防等2個虛擬仿真中心、半導體激光等4個全國重點實驗室以及2個國家級中心，形成國家級“教研創(chuàng)產(chǎn)”平臺群。二是成立面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)作體，并通過深度參與長春光博會等多渠道聯(lián)動，促進教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。三是聯(lián)合政府、基金等單位共建創(chuàng)新聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)牽引—園區(qū)賦能”的協(xié)同聯(lián)動，形成從技術應用到商業(yè)落地的閉環(huán)培養(yǎng)。

　　開放兼容（Expansive）——打造國際化合作新通道。學校每年匯聚百余位專家進校園、入課堂、進項目，形成“全球智力匯聚+區(qū)域特色協(xié)同”的國際化師資新格局；依托吉林省首所“長理—圣光機大學”中俄學院，深度推進“師資共享—課程對接—學分互認—雙向流動”的國際化工程人才培養(yǎng)；以“長理—俄羅斯國家科學院”未來技術研究中心等為依托，建設多邊科技研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化中心。通過“聚智—育人—共研”三位一體的國際合作共同體新通道，系統(tǒng)提升學生全球視野與核心競爭力。

　　（作者郝群系長春理工大學黨委副書記、校長，張肅系該校經(jīng)濟管理學院院長）