未來(lái)產(chǎn)業(yè)更需要能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、解決未知問(wèn)題的復(fù)合型創(chuàng)新人才

　　“當(dāng)知識(shí)唾手可得、獲取答案變得輕而易舉時(shí)，大學(xué)存在的意義是什么？”在近日舉辦的第64屆高等教育博覽會(huì)和第二屆建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)・高等教育改革發(fā)展論壇上，清華大學(xué)校長(zhǎng)李路明院士拋出的問(wèn)題引發(fā)了與會(huì)者的共鳴。當(dāng)前，未來(lái)產(chǎn)業(yè)競(jìng)速賽已然打響，量子科技、生物制造、具身智能等前沿領(lǐng)域加速突破，如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，成為高等教育必須答好的時(shí)代課題。

　　與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，未來(lái)產(chǎn)業(yè)具有技術(shù)迭代快、學(xué)科交叉深、創(chuàng)新鏈條長(zhǎng)、不確定性高的特征，對(duì)人才的素養(yǎng)和能力提出了全新要求。不同于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的用人需求，未來(lái)產(chǎn)業(yè)更需要能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、解決未知問(wèn)題的復(fù)合型創(chuàng)新人才。他們不僅要具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)功底，更要擁有跨學(xué)科的知識(shí)整合能力和系統(tǒng)思維；不僅要掌握前沿技術(shù)應(yīng)用，更要具備批判性思維和原創(chuàng)性創(chuàng)新能力；不僅要能快速適應(yīng)崗位變化，更要擁有終身學(xué)習(xí)和自我迭代的能力。同時(shí)，未來(lái)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)乎國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求人才必須兼具深厚的家國(guó)情懷和開(kāi)闊的全球視野，能夠?qū)�個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展大局。

　　國(guó)家高度重視面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)工作，出臺(tái)了一系列政策文件進(jìn)行系統(tǒng)部署。“十五五”規(guī)劃綱要明確提出“前瞻布局未來(lái)產(chǎn)業(yè)”，將量子科技、生物制造、具身智能等列為重點(diǎn)方向。2026年2月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)關(guān)鍵要素改革的意見(jiàn)》，要求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極增設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)相關(guān)新專業(yè)。2026年4月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，要求著力培育勝任智能時(shí)代的高素質(zhì)人才。政策的密集部署，為加快培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才提供了方向。

　　面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，高校首先要找準(zhǔn)自身定位，走特色化發(fā)展之路。每所高校都有自己的歷史傳承和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，要在科學(xué)研判國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上做好“加減法”。要立足自身學(xué)科基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略布局和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制定差異化的發(fā)展規(guī)劃，在未來(lái)產(chǎn)業(yè)的不同賽道上找準(zhǔn)定位、各展所長(zhǎng)。對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)需要但當(dāng)前需求量少的基礎(chǔ)學(xué)科，要堅(jiān)守學(xué)科專業(yè)建設(shè)韌性，堅(jiān)持高水平、小規(guī)模、精英化培養(yǎng)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)創(chuàng)新發(fā)展儲(chǔ)備源頭活水；對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要推動(dòng)其面向產(chǎn)業(yè)前沿升級(jí)，果斷布局交叉學(xué)科專業(yè)，通過(guò)數(shù)字化、智能化賦能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)同頻共振的學(xué)科生態(tài)；對(duì)重復(fù)設(shè)置、需求飽和的傳統(tǒng)專業(yè)，及時(shí)壓縮規(guī)�；蜻M(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　找準(zhǔn)定位之后，深化產(chǎn)教融合是打通人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。產(chǎn)教融合不能停留在表面合作，必須建立產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的深度對(duì)接機(jī)制。要推動(dòng)高校與行業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地，將企業(yè)的真實(shí)工程場(chǎng)景、技術(shù)難題和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，更全面地推行項(xiàng)目制、實(shí)踐性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從“以知識(shí)傳授為中心”向“以能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。要完善校企人員雙向流動(dòng)機(jī)制，支持企業(yè)技術(shù)骨干到高校擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授，鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)擔(dān)任科技副總，打造既懂理論前沿又懂產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，健全產(chǎn)教融合的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)納入高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教師考核體系，激發(fā)產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力。

　　產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，必然要求打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘。未來(lái)產(chǎn)業(yè)的重大突破越來(lái)越依賴于多學(xué)科的交叉滲透，高校要敢于突破原有的學(xué)科組織邊界，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。圍繞未來(lái)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵領(lǐng)域，設(shè)置跨學(xué)科的專業(yè)方向和課程模塊，改革招生培養(yǎng)模式，推行跨學(xué)科選課、雙學(xué)位、主輔修等制度，支持學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)發(fā)展需求自主組合知識(shí)體系。營(yíng)造開(kāi)放包容的交叉創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師聯(lián)合授課、共同承擔(dān)科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)系統(tǒng)思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

　　在智能時(shí)代，人工智能技術(shù)為未來(lái)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的工具和路徑。高校要主動(dòng)擁抱人工智能技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新。利用人工智能技術(shù)建設(shè)智能教學(xué)平臺(tái)和個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打造沉浸式、互動(dòng)式的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，要高度重視人工智能倫理建設(shè)，明確人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用邊界和規(guī)范，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的技術(shù)觀。技術(shù)賦能始終要服務(wù)于育人初心，必須牢牢堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，避免技術(shù)至上的傾向，培養(yǎng)出兼具數(shù)字素養(yǎng)和家國(guó)情懷的新時(shí)代高素質(zhì)人才。

　　（作者系麗水學(xué)院人工智能學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授）