新時代背景下，推動教師培訓(xùn)體系從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”深刻轉(zhuǎn)型，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的關(guān)鍵一環(huán)。福建教育學院外語研修部直面這一核心議題，在長期實踐探索中，系統(tǒng)凝練并踐行“思想啟潤、思維賦能、思變突破”的“三思”培訓(xùn)主張，為區(qū)域性英語教師專業(yè)發(fā)展提供了富有特色的“福建方案”。

　　思想啟潤

　　筑牢立德樹人的價值根基

　　教師發(fā)展，育人為先，鑄魂為本�！八枷雴櫋敝荚趶脑搭^上回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，夯實教師發(fā)展的精神底座。

　　強化黨建引領(lǐng)，厚植教育情懷。我們將理想信念教育貫穿培訓(xùn)全程，通過開設(shè)“弘揚教育家精神”系列專題講座、舉辦“紅色經(jīng)典外語說”等主題活動，引導(dǎo)教師深刻認識教育的政治屬性與時代使命，自覺擔當起學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

　　深化課程思政，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。我們著力破解學科教學與思政教育“兩張皮”難題，研發(fā)“用英語講好中國故事”“英語教學中的文化傳承與價值引領(lǐng)”等專題課程，指導(dǎo)教師深入挖掘教材中的育人元素，探索在語言知識傳授與能力培養(yǎng)中，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀，實現(xiàn)工具性與人文性的深度融合、知識傳授與價值塑造的和諧統(tǒng)一。

　　激發(fā)內(nèi)生動力，喚醒專業(yè)自覺。我們通過教育敘事分享、名師成長工作坊、讀書沙龍等形式，講述育人故事，分享職業(yè)感悟，喚醒教師對教育事業(yè)的內(nèi)在認同與熾熱情懷，將專業(yè)成長從外部要求轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)人生價值、成就學生未來的內(nèi)在自覺與持久動力。相關(guān)實踐成果《中小學英語教師“診斷式”培訓(xùn)探究》曾獲2017年福建省教學成果獎二等獎，《基于學生發(fā)展的英語繪本悅讀研究》榮獲2018年國家級教學成果獎二等獎及福建省教學成果獎一等獎，初步驗證了價值引領(lǐng)路徑的有效性。

　　思維賦能

　　重塑課堂教學的認知動力

　　核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂革命，要求教師首先成為深度思考者和思維設(shè)計師�！八季S賦能”聚焦于提升教師的思維品質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新思維等高階思維能力的教學實踐。

　　提升元認知，優(yōu)化教學設(shè)計。我們在培訓(xùn)中系統(tǒng)引入“思維可視化工具”（如思維導(dǎo)圖、概念圖等）的應(yīng)用訓(xùn)練，并開設(shè)“思維型英語課堂：組織與實施”“促進高階思維的課堂提問策略”等專項工作坊，引導(dǎo)教師反思自身教學行為背后的思維過程，學習設(shè)計能夠激發(fā)學生分析、評價、創(chuàng)造與論證的挑戰(zhàn)性學習任務(wù)。

　　轉(zhuǎn)變教學模式，促進思維建構(gòu)。我們積極推動課堂教學從傳統(tǒng)的“知識傳輸”模式，向以學生為中心的“思維建構(gòu)”模式轉(zhuǎn)型。倡導(dǎo)并指導(dǎo)教師運用問題鏈驅(qū)動、項目式學習（PBL）等教學方法，創(chuàng)設(shè)真實、復(fù)雜、開放的語言運用情境，引導(dǎo)學生在解決問題的過程中自主建構(gòu)知識體系，發(fā)展邏輯推理、系統(tǒng)思考與創(chuàng)新解決問題的能力。

　　推動評價改革，保障思維發(fā)展。我們著力構(gòu)建“教學評”一體化的思維型課堂。指導(dǎo)教師將具體的思維培養(yǎng)目標明確寫入教學設(shè)計，并同步開發(fā)相應(yīng)的表現(xiàn)性評價任務(wù)與量規(guī)，確保對學生思維過程、思維品質(zhì)的觀察、評估與反饋貫穿教學始終，讓思維的發(fā)展“可見、可評、可促”。相關(guān)研究成果豐碩，其中《“思維英語”減負增效教學建模與實踐創(chuàng)新》榮獲2022年福建省教學成果獎一等獎，《“三思而讀”：中小幼多模態(tài)故事育人實踐》榮獲2023年福建省教育學會優(yōu)秀成果一等獎，標志著“思維賦能”教學實踐取得了扎實成效。

　　思變突破

　　構(gòu)建知行合一的生長生態(tài)

　　培訓(xùn)的終極價值在于引發(fā)持續(xù)性的教學行為改進與專業(yè)自主發(fā)展�！八甲兺黄啤标P(guān)注理念向行動的轉(zhuǎn)化，致力于構(gòu)建一個支持教師在實踐中反思、在協(xié)作中創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展生態(tài)。

　　構(gòu)建“診斷—改進—再實踐”的閉環(huán)機制。我們建立基于課堂診斷的精準支持模式，通過入校聽課、教學切片分析、靶向指導(dǎo)等方式，精準識別教師在教學實踐中的真實問題，提供個性化改進方案，并通過后續(xù)的跟蹤回訪，驗證改進效果，形成“實踐—反思—優(yōu)化”的良性循環(huán)，推動教師實現(xiàn)從“知”到“行”的關(guān)鍵跨越。

　　推進培訓(xùn)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。我們積極擁抱數(shù)智技術(shù)，依托人工智能與大數(shù)據(jù)，搭建線上研修社區(qū)與智能診斷平臺。此舉不僅實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛共享與個性化推送，還支持跨區(qū)域的遠程協(xié)同教研與精準學情分析，打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)的時空壁壘，極大拓展了教師學習的廣度、深度與便捷性。

　　注重成果孵化與輻射引領(lǐng)。我們以研究項目為載體，遴選優(yōu)秀學員組建“種子教師”工作坊，鼓勵他們將培訓(xùn)所學轉(zhuǎn)化為校本研修案例、教學論文乃至區(qū)域教研活動，并通過持續(xù)的“下沉式”送培送教活動與跨區(qū)聯(lián)動，將實踐經(jīng)驗輻射至更廣范圍。

　　“思想啟潤”定方向，“思維賦能”給方法，“思變突破”見實效。三者環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，共同構(gòu)成了一個以價值引領(lǐng)為魂、以能力重塑為核、以實踐轉(zhuǎn)化為徑的英語教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。福建教育學院外語研修部的“三思”主張與實踐，是對新時期教師培訓(xùn)范式轉(zhuǎn)型的一次系統(tǒng)性回應(yīng)，其探索歷程與階段性成果，為構(gòu)建中國特色教師教育體系、賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，提供了具有借鑒意義的區(qū)域?qū)嵺`樣本。

　　（作者系福建教育學院外語研修部主任、福建教育學院基礎(chǔ)教育研究院外語教育研究所所長）