“從申報聚焦小問題的微型課題，到后來承擔(dān)省市級規(guī)劃項目，層層進(jìn)階的歷練錘煉了我的能力，讓我在教育教學(xué)的道路上生出了篤定的底氣。”南京市第二十九中學(xué)教師何歡歡近日對記者說。

　　基礎(chǔ)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展，教師隊伍建設(shè)是核心引擎。面對全市12萬余名教師，南京市教育局以系統(tǒng)化的治理智慧，構(gòu)建了“有方向、有支撐、有尊嚴(yán)”的教師發(fā)展良好生態(tài)。

　　分層進(jìn)階

　　讓每次成長都有“腳手架”

　　6月6日，第三屆“‘8090后’基礎(chǔ)教育優(yōu)秀青年教師學(xué)術(shù)沙龍”在南京舉行，吸引了來自成都、杭州、濟(jì)南等全國各地的兩百多名青年教師參加。江蘇省南京市教育局副局長陳尚軍在現(xiàn)場表示，南京將為青年教師持續(xù)搭建展示舞臺。

　　南京市教育局把活動作為建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的重要抓手，面向全體、分類開展是基本原則。例如，“南京教育好故事”等品牌活動，著力于破“五唯”，讓在各個崗位上默默耕耘的教師成為聚光燈下的榜樣。

　　為了給不同發(fā)展階段的教師搭建成長的“腳手架”，南京市以三年為周期，交替認(rèn)定“學(xué)科教學(xué)帶頭人”“學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀青年教師”等，對不同發(fā)展階段的教師形成激勵性專業(yè)能力認(rèn)定。

　　“通過實(shí)施青年教師五年成長計劃、成熟教師五年攀登計劃、骨干教師五年引領(lǐng)計劃、專家教師五年示范計劃，”南京市第一中學(xué)黨委書記居艷告訴記者，“我們分層推進(jìn)、全面構(gòu)建惠及全體教師、提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展、滿足個性需求的教師隊伍發(fā)展體系。”

　　“入職以來，我真切地感受到自己被一張全方位的成長支持網(wǎng)托舉，我也擁有了更多與名師對話的機(jī)會�！蹦暇┦兄腥A中學(xué)教研處主任卞姍姍分享了自己的成長感受，她指出，學(xué)校教研處推出“456”計劃（搭建四大平臺、落實(shí)五項制度、開展六項評比），全面保障教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃落地。

　　“我們的職責(zé)是‘搭臺子’‘壓擔(dān)子’�！标惿熊姳硎荆瑢�業(yè)發(fā)展體系的設(shè)計初衷是“讓每一個老師都找準(zhǔn)方向”，形成“人人皆可成才”的生動局面。

　　激發(fā)動能

　　讓教育科研扎根課堂

　　在南京市寧海中學(xué)教師發(fā)展中心，一場關(guān)于“新時代普通高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)模式”的研討會正在激烈進(jìn)行。在學(xué)�！半p書院”機(jī)制下，教師共同體研修夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，推動教師不斷從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”躍遷。

　　這并非個例，而是南京教育科研生態(tài)的縮影。在破解教師職業(yè)倦怠、激發(fā)內(nèi)生動力上，南京市教育局的方案是：讓科研扎根課堂。

　　南京市教育科學(xué)研究所構(gòu)建了“規(guī)劃課題”與“個人課題”雙輪驅(qū)動體系，正源源不斷地為教育質(zhì)量注入動能�！耙环矫�，通過‘輔導(dǎo)前置＋過程跟蹤’，讓國家級、省級課題不再高不可攀；另一方面，鼓勵教師緊貼課堂痛點(diǎn)，研究真問題�！蹦暇┦薪逃�科學(xué)研究所所長劉大偉強(qiáng)調(diào)，這是實(shí)現(xiàn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型教書匠”到“研究型教育家”跨越的關(guān)鍵一步。

　　據(jù)南京市第九中學(xué)校長陳曉健介紹，學(xué)校結(jié)合教師的自我申報，通過專家講座、專題論壇等多種形式，構(gòu)建起“引領(lǐng)+互助+自主”三維一體的研訓(xùn)模式。

　　自2007年啟動以來，南京全市超過10萬人次的教師參與課題申報。這些源自一線的“微研究”緊貼課堂痛點(diǎn)，靈活高效。近4年約3200項市級結(jié)題成果，近3年南京獲立國家級課題7項，年均獲立省級課題約120項、市級課題約350項，各項數(shù)據(jù)穩(wěn)居省內(nèi)首位。尤為可貴的是，這一體系并未遺忘農(nóng)村與薄弱學(xué)校，通過送教下鄉(xiāng)與結(jié)對幫扶，讓教育科研的陽光普照每一個角落。

　　在這種生態(tài)中，科研成果直接轉(zhuǎn)化為優(yōu)化課堂設(shè)計、提升教學(xué)效率的具體舉措，課堂持續(xù)發(fā)生靜悄悄的革命。

　　在中華中學(xué)的一堂“歷史+地理”跨學(xué)科公開課上，學(xué)生們正熱烈探討著“地理視角下的古代西亞、埃及文明”。這并非傳統(tǒng)的單科教學(xué)，而是學(xué)校從“STEM”向“STREAM”課程體系轉(zhuǎn)型的成果。

　　“教師們不再是單一學(xué)科的傳授者，而是變成‘項目設(shè)計師’和‘學(xué)習(xí)引導(dǎo)者’�！敝腥A中學(xué)校長朱征強(qiáng)調(diào)。學(xué)校組建了“學(xué)科首席+項目導(dǎo)師”的跨學(xué)科教研團(tuán)隊，打破了學(xué)科壁壘，為學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育提供了廣闊空間。

　　推動從“管理教師”向“成就教師”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，在于用好評價指揮棒，推動形成“以研促教”的生態(tài)。南京正建立一套綜合發(fā)展性評估體系，引導(dǎo)學(xué)校將評價與校本研修、團(tuán)隊協(xié)作緊密結(jié)合，讓教師在復(fù)盤與反思中重新認(rèn)識教育的價值與專業(yè)尊嚴(yán)。

　　暖心護(hù)航

　　讓教師安心從教

　　“老師要的，不是省這一元錢，而是一種油然而生的自豪感。”

　　在南京，一系列“暖心”的尊師舉措正在醞釀或?qū)嵤�——探索推出“尊師卡��，讓獲得市級以上榮譽(yù)的教師在公共交通、文旅就醫(yī)中享受便利；針對教育懲戒權(quán)等教育熱點(diǎn)，教育局旗幟鮮明地表態(tài)“該行政部門擔(dān)當(dāng)?shù)�，我們絕不推諉”，為教師敢管、愿管撐腰。

　　在落實(shí)義務(wù)教育教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員這一“底線”的基礎(chǔ)上，南京市教育局依據(jù)“多勞多得、績優(yōu)多得、責(zé)重多得”的原則，完善績效工資核定分配辦法，強(qiáng)化教育部門統(tǒng)籌。陳尚軍進(jìn)一步概括指出，所有教育暖心行動舉措都必須滿足“三個有利于”——有利于學(xué)校發(fā)展、有利于學(xué)生成長、有利于教師成才，以此作為衡量教育工作成效的根本標(biāo)尺。

　　近年來，南京市不僅出臺教師減負(fù)清單，設(shè)立心理健康教育中心為教師提供心理疏導(dǎo)，還成立成長學(xué)院來實(shí)現(xiàn)更好的家校溝通。這些舉措如同細(xì)密的針腳，縫補(bǔ)著教師職業(yè)的壓力與焦慮。

　　面對鄉(xiāng)村教育“空心化”難題與數(shù)字化教育機(jī)遇，市教育局也在積極布局。一方面，通過“組團(tuán)式”支教和遠(yuǎn)程教研，推動優(yōu)質(zhì)師資均衡輻射；另一方面，探索利用AI賦能鄉(xiāng)村教師發(fā)展，破解小規(guī)模學(xué)校教研難題。

　　記者從南京市教育局獲悉，南京市目前在崗特級教師249人，正高級教師338人，這兩個數(shù)字在全省名列前茅，省級以上的名特優(yōu)教師在專業(yè)教師中占比全省第一。在前三屆國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選中，南京市共獲評獎項36項，其中特等獎1項，一等獎4項，二等獎31項。

　　從專業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計，到科研驅(qū)動的內(nèi)涵建設(shè)，再到直擊痛點(diǎn)的尊師惠師政策，南京正以系統(tǒng)思維打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，為區(qū)域教育發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。