《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》提出，支持幼兒參與一日生活中與自己相關(guān)的決策。而要讓幼兒參與在園生活的決策，需要有效的支持載體和策略，這樣才能讓幼兒與園所環(huán)境充分互動，主動探索，獲取經(jīng)驗。我園嘗試?yán)�用“幫幫小管家”這一載體，促進幼兒深度參與幼兒園的日常管理。

　　“小管家”要管什么？怎么管？我們主要采取了四個小妙招。

　　妙招一：成立“幫幫管事團”，讓幼兒看見自己的生活。幼兒園成立“幫幫管事團”，讓幼兒真正看見自己在園的一日生活，進而去記錄、發(fā)現(xiàn)自己生活的角角落落、時時刻刻�！皫蛶凸苁聢F”的成員——“小管家”由各班招募而來，教師也參與其中�！靶」芗摇焙徒處熞黄鹕潭ㄐ枰�他們幫忙“管事”的時間和地點。比如，幼兒發(fā)現(xiàn)離園時段由值班教師、保安叔叔、家長共同在崗巡邏，就采訪他們?yōu)槭裁匆�值班、巡��，主要關(guān)注什么等�！皫蛶凸苁聢F”分工合作，利用記事本將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。一次下雨天的離園時段，幼兒發(fā)現(xiàn)家長進園門接孩子時，都把雨傘隨手丟在門廳，不僅亂糟糟的，還出現(xiàn)了找不到雨傘的問題。于是他們馬上記錄下來，并嘗試思考為什么會出現(xiàn)這些問題。

　　妙招二：聊聊“幫幫困難事”，鼓勵幼兒討論管理話題。在幼兒園的議事大廳，“幫幫管事團”會定期聊一聊生活中有哪些困難事需要解決。我們利用表征小卡片，與幼兒共同梳理出生活中的困難事，分析原因并提出解決思路。比如，針對家長接孩子時雨傘亂放的問題，教師組織幼兒討論感受和想法。他們有對環(huán)境不滿的：亂七八糟的，我不喜歡，應(yīng)該擺放整齊才行。也有提出自己的管理看法的：我們應(yīng)該把放傘區(qū)整理好；我們的放傘架子不好用，要重新做一個有號碼的雨傘架，要有個提示牌……通過討論和復(fù)盤，幼兒不僅敏銳發(fā)現(xiàn)了生活中的問題與現(xiàn)象，也不自覺地參與到了幼兒園的管理過程中，并嘗試去解決問題。

　　妙招三：探索“幫幫好辦法”，支持幼兒解決生活問題。除了討論生活中有哪些困難事，以及產(chǎn)生的原因，教師還支持幼兒探索并嘗試“幫幫好辦法”，去解決這些問題。首先，提供有效的資源，開拓幼兒的思維，比如利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助幼兒了解傘架的種類和用法，利用圖片、書籍拓展幼兒制作傘架的想法等。其次，和幼兒共同制定操作計劃，尋找材料和工具，指導(dǎo)幼兒設(shè)計出彩色攀爬傘架、金字塔管道傘架等，并收集了很多PVC管子、木條、膠槍、塑封紙等，為制作傘架做準(zhǔn)備。最后，利用各種低結(jié)構(gòu)材料與幼兒不斷討論、調(diào)整傘架。比如，幼兒在設(shè)計圖的基礎(chǔ)上，開展了制作傘架的工程，用彩色木條和塑料管道進行三角形、方形的排列組合，并在傘架上掛上一個個可活動的數(shù)字號碼牌，這就解決了經(jīng)常拿錯傘的問題。

　　妙招四：宣傳“幫幫新行動”，激勵幼兒參與園所管理。完成自己的管理任務(wù)后，幼兒非常興奮，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)、探索、行動、作品感到驕傲。我們“趁熱打鐵”，激勵幼兒持續(xù)參與幼兒園的管理。我們鼓勵他們開展“幫幫新行動”，引導(dǎo)更多人參與到幼兒園的日常事務(wù)管理中來。仍以管理制作傘架為例，幼兒將新傘架的使用方法做成宣傳海報，并在雨天離園時段到園門口進行講解，為遵守使用規(guī)則的家長和幼兒頒發(fā)禮物。在周一的國旗下講話中，園長為這群能干的“小管家”頒發(fā)“管家”徽章，并鼓勵大家都參與到幼兒園的日常管理中來。

　　幼兒參與園所管理不是一時興起的探索和游戲，而是有著品德啟蒙、責(zé)任堅守等重要價值。其中，我們特別關(guān)注幼兒在日常管理過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力�；�于��，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了多種場域和機會，支持他們用多種方式動手實踐、反復(fù)操作，運用已有經(jīng)驗和創(chuàng)新思維來解決問題。

　　（作者系浙江省杭州市西湖區(qū)文鼎苑幼兒園副園長）