如何將中職與高職各有歸屬的“一段渠”打通，匯流灌溉職業(yè)教育“一方田”？這是成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“成職院”）一直在思考的問題。自2014年起，成職院主動(dòng)破題、持續(xù)深耕，走出了一條機(jī)制驅(qū)動(dòng)、師資融動(dòng)、教學(xué)聯(lián)動(dòng)的中高職思政課一體化建設(shè)特色路徑。

　　10余年來，成職院聯(lián)合成都市教育科學(xué)研究院、四川省成都市財(cái)貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)校、成都市溫江區(qū)燎原職業(yè)技術(shù)學(xué)校等單位，構(gòu)建跨學(xué)段協(xié)同育人共同體，統(tǒng)籌推進(jìn)中高職思政課一體化建設(shè)。如今，這套方案已被廣東、浙江、青海等地的20余所院校采納，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做法被多家權(quán)威媒體關(guān)注報(bào)道。

　　破題：共劃“責(zé)任田”，讓機(jī)制硬起來

　　跨學(xué)段協(xié)同育人的難題之一是“九龍治水、各行其是”。成職院的破題之道是讓行政力量“站臺(tái)”、讓專業(yè)力量“導(dǎo)航”、讓院校力量“深耕”，三方合力劃好“責(zé)任田”。在成都市教育部門統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，牽頭成立中高職思政課建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成都市教育部門分管領(lǐng)導(dǎo)任主任，成都市教育科學(xué)研究院專家與21所合作院校負(fù)責(zé)人共同參與，建立“定期聯(lián)席統(tǒng)籌大事、定題研討對接需求、定向賦能明晰權(quán)責(zé)”的“三定”制度，將行政統(tǒng)籌力、智庫專業(yè)力與院校執(zhí)行力擰成一股繩。

　　創(chuàng)新推出“課程共建、師資共育、教學(xué)共研、資源共享、評價(jià)共促”的“五共”機(jī)制，每年投入市級職業(yè)教育專項(xiàng)資金50萬元，指導(dǎo)委員會(huì)按課程銜接度、資源貢獻(xiàn)率等指標(biāo)嚴(yán)格進(jìn)行考評，推動(dòng)協(xié)同育人從“軟號(hào)召”變?yōu)椤坝布s束”，形成上下貫通、權(quán)責(zé)清晰、高效協(xié)同的一體化治理格局。

　　聚力：共育“耕耘者”，讓隊(duì)伍強(qiáng)起來

　　“田”劃好了，耕作的關(guān)鍵在人，教師是中高職思政課一體化建設(shè)的主體力量。共同體打破學(xué)段壁壘，組建8支“名師引領(lǐng)+骨干支撐+青苗跟進(jìn)”的融合教研團(tuán)隊(duì)，常態(tài)化開展“手拉手”結(jié)對、“肩并肩”研課、“心貼心”沙龍，讓教研成為教師專業(yè)成長的“源頭活水”。

　　聚焦教學(xué)痛點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)聯(lián)合申報(bào)省市級課題及教改攻關(guān)項(xiàng)目130余項(xiàng)，形成一批高質(zhì)量研究成果，出版理論著作15部，在核心期刊上發(fā)表論文30余篇。團(tuán)隊(duì)榮獲全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)特等獎(jiǎng)等國家級別獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，以及首屆大中小學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，8人獲評國家級別課程思政教學(xué)名師，獲省級以上教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)50余人次。一支從“個(gè)體優(yōu)秀”走向“群體卓越”的育人隊(duì)伍，在成都職教沃土上茁壯生長。

　　貫通：共引“一渠水”，讓課程活起來

　　“田”與“渠”都已齊備，如何讓“源頭活水”自然流淌？成職院的答案是“教學(xué)聯(lián)動(dòng)”——資源整合奠基礎(chǔ)、課程銜接搭橋梁、教法適配保落地。

　　資源哪里來？成職院沒有東拼西湊，而是深挖腳下沃土。紅軍長征在四川的紅色印記、三星堆與川劇等巴蜀文化典型代表、成都電子信息產(chǎn)業(yè)集群的時(shí)代脈動(dòng)，被整合為“川渝思政資源地圖”與匯聚2000余個(gè)資源的數(shù)字化共享平臺(tái)，教師可“菜單式”精準(zhǔn)選用，變“有什么用什么”為“需要什么選什么”。

　　課程怎么建？共同體摒棄“中職講一遍、高職再講一遍”的重復(fù)老路，圍繞“政治認(rèn)同”“工匠精神”等核心素養(yǎng)，打造14個(gè)“同一主題、雙段銜接”的課程模塊，中職重感性體驗(yàn)，高職重理性升華，開發(fā)出“思政紅+志愿綠”系列品牌課程21門、“武侯祠里的思政課”等城市場景品牌10個(gè)，推動(dòng)思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”相結(jié)合。

　　教法如何適配？共同體遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確立“情境浸潤—項(xiàng)目探究”的差異化路徑：中職仿真職場、角色扮演，“做中學(xué)”涵養(yǎng)職業(yè)情感；高職依托真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、復(fù)雜案例，在協(xié)作探究中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

　　10余年深耕，這片“試驗(yàn)田”碩果盈枝。區(qū)域累計(jì)召開協(xié)調(diào)會(huì)30余次，開展跨校教研150余場，培育特色德育品牌30余個(gè)，覆蓋師生3萬余人次。牽頭建成國家級別協(xié)作平臺(tái)，上線精品微課370余節(jié)，獲批省級課程思政示范課程26門，形成區(qū)域協(xié)同育人示范效應(yīng)。“成都方案”在線資源服務(wù)全國600余家單位，教師互訪達(dá)3萬人次，為中高職思政課一體化建設(shè)提供了參考案例。

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