晚自習(xí)下課前，我照例站在校門(mén)口樟樹(shù)下，準(zhǔn)備目送學(xué)生回家。那棵樟樹(shù)有些年頭了，枝葉卻茂盛。每年這個(gè)季節(jié)，它都會(huì)掉下許多枯枝，我彎腰撿起幾根，隨意編著。就這樣，一個(gè)由樟樹(shù)枝條繞成的手環(huán)，在我手中慢慢成形。

　　下課鈴響，孩子們?nèi)齼蓛勺叱鲂ｉT(mén)�！靶ｉL(zhǎng)再見(jiàn)”，他們一個(gè)個(gè)揮手。我也微笑著，一一回應(yīng)。這時(shí)，一個(gè)九年級(jí)的小男生走到我面前，停住了。他沒(méi)有說(shuō)“校長(zhǎng)再見(jiàn)”，而是抬著頭，神情里滿是悲傷。

　　“校長(zhǎng)，我媽媽生病了，在杭州住院，情況很?chē)?yán)重。她不能給我做好吃的了�！彼穆曇艉艿�，“上周體育中考，實(shí)心球考試我緊張，手心全是汗，拿不住球，只得了8分，平時(shí)我都能輕松滿分�！�

　　他說(shuō)，這幾天很難過(guò)，睡不好，上課也沒(méi)精神。然后他看著我：“校長(zhǎng)，你能安慰我一下嗎？”

　　校門(mén)口的燈光映在他臉上，那分明還是個(gè)孩子的輪廓，卻要獨(dú)自消化母親重病的牽掛和考試失利帶來(lái)的懊惱。

　　“振作起來(lái)�！蔽铱粗难劬Γ澳銒寢屪顡�(dān)心的人就是你。你要是這樣消沉下去，她知道了會(huì)更放心不下，對(duì)病情恢復(fù)也不好。”

　　我頓了頓：“體育中考丟了2分，沒(méi)關(guān)系。后面文化課，你只要細(xì)心一點(diǎn)，少一個(gè)選擇題失誤，就拿回來(lái)了�；丶医o媽媽打個(gè)電話，告訴她你的決心。”

　　他“嗯”了一聲，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　他剛要轉(zhuǎn)身跑開(kāi)，我忽然喊住了他。我低頭看了看手中那只剛編好的樟樹(shù)枝手環(huán)，拉起他的左手，把手環(huán)輕輕套在他手腕上。

　　枝條粗糙，也談不上精致，但那一刻，它安靜地躺在這個(gè)男孩的手腕上，像一個(gè)小小的信物。

　　他低頭看了看手腕，又抬頭看了看我。然后，笑容在他臉上綻開(kāi)了。他沒(méi)有多說(shuō)什么，只是一蹦一跳地朝校門(mén)口跑去，仿佛那些壓在胸口好多天的大石頭，終于被搬走了一些。

　　我當(dāng)校長(zhǎng)快10年了，處理過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生問(wèn)題。但有些瞬間，我會(huì)清楚地感覺(jué)到，教育的發(fā)生，往往不在那些精心設(shè)計(jì)的班會(huì)課或動(dòng)員大會(huì)里，而就在這些不經(jīng)意的相遇中。

　　第二天一早，我照例在校門(mén)口迎接學(xué)生返校。一個(gè)熟悉的身影停在我面前：是昨晚那個(gè)男孩。不一樣的是，他臉上明顯快樂(lè)了許多，眼睛里有了光。

　　“校長(zhǎng)，昨晚我想通了。”他語(yǔ)氣篤定，“失誤已經(jīng)無(wú)法挽回，接下來(lái)我會(huì)加倍努力，在中考文化課上爭(zhēng)取更好的成績(jī)。昨晚我也給媽媽打了電話，講了您說(shuō)的話，還有您送的手環(huán)。她也很開(kāi)心�！闭f(shuō)著，他下意識(shí)地抬起左手。我注意到，那只樟樹(shù)枝手環(huán)，他還一直戴著。

　　就在那一刻，我心里忽然有一根弦被撥動(dòng)了。我突然理解了“校長(zhǎng)再見(jiàn)”這4個(gè)字在每天放學(xué)時(shí)的重量——它不只是禮貌用語(yǔ)，更是這一天校園生活的最后一道目光。在這道目光里，孩子能感受到一種真誠(chéng)的守望，那么“再見(jiàn)”就不只是告別，而是一種確認(rèn)：無(wú)論你走到哪里，這里都有人關(guān)切著你、等待著你歸來(lái)。

　　那只樟樹(shù)枝手環(huán)，不過(guò)是我等待下課時(shí)隨手編的，不值錢(qián)，也沒(méi)什么特別。但對(duì)于那個(gè)夜晚的男孩來(lái)說(shuō)，它成了一個(gè)確鑿的證據(jù)：有人在聽(tīng)我說(shuō)話，有人在意我的難過(guò)，有人愿意把他手上正拿著的東西摘下來(lái)送給我。這是“被看見(jiàn)”的感覺(jué)，而孩子一旦覺(jué)得自己被真正看見(jiàn)，他身上那股自我修復(fù)的力量，就會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)。

　　教育的力量，有時(shí)候就藏在這些不起眼的“無(wú)用之物”里。它沒(méi)有解決任何一道題目，也拿不回那兩分，但它讓學(xué)生在最低落的時(shí)刻，重新相信了“有人在替我撐腰”。

　　（作者系浙江省金華市浦江縣月泉中學(xué)校長(zhǎng)）