提起幼兒園紅色文化教育，不少教師都有相似的困惑：講歷史事件，幼兒聽(tīng)不懂；依托節(jié)日開(kāi)展“一陣風(fēng)”式活動(dòng)，幼兒留不下深刻印象。如何把抽象的紅色文化轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可參與、可理解的內(nèi)容？陜西省西咸新區(qū)灃東新城第四幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“灃東四幼”）經(jīng)過(guò)3年實(shí)踐探索，將紅色文化融入幼兒一日生活，走出了一條“兒童本位、體驗(yàn)優(yōu)先”的紅色文化教育路徑。

　　內(nèi)核轉(zhuǎn)化：

　　把宏大精神變成幼兒可感的“身邊事”

　　紅色文化內(nèi)涵深刻，但直接講解幼兒難以理解。破解“內(nèi)容表層化”的關(guān)鍵，在于進(jìn)行“兒童化”轉(zhuǎn)化。灃東四幼梳理中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，提取出與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平能產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的核心品質(zhì)，并設(shè)計(jì)具體的教育活動(dòng)載體。

　　園所將“長(zhǎng)征精神”轉(zhuǎn)化為“堅(jiān)持不懈”，在“童走長(zhǎng)征路”戶外游戲中，讓幼兒在“爬雪山”（攀爬網(wǎng)）、“過(guò)草地”（穿越障礙）中體驗(yàn)堅(jiān)持的成就感；“延安精神”轉(zhuǎn)化為“自力更生”，在“一個(gè)補(bǔ)丁”主題活動(dòng)中討論修補(bǔ)破洞襪子，體悟節(jié)儉美德；“工匠精神”融入科學(xué)探究；“載人航天精神”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)造創(chuàng)新”，在“奇幻燈光秀”、科技小制作中激發(fā)想象。

　　如此，抽象的紅色文化有了形象、可操作的活動(dòng)和可感知的結(jié)果。紅色文化教育成為與幼兒游戲、探究、生活緊密相連的真實(shí)體驗(yàn)。

　　形式創(chuàng)新：

　　將教育從“被動(dòng)聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)玩”

　　幼兒的學(xué)習(xí)以直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)為主，必須摒棄“我講你聽(tīng)”的模式，以幼兒喜愛(ài)的方式點(diǎn)燃他們的興趣。

　　灃東四幼采用“雙輪驅(qū)動(dòng)”的方式，一方面通過(guò)“青藍(lán)工程”等機(jī)制，打造信仰堅(jiān)定、懂兒童心理的教師隊(duì)伍；另一方面推動(dòng)教育形式的“具象化表達(dá)”。

　　故事“活”起來(lái)：將《雞毛信》《小蘿卜頭》等故事改編為繪本、動(dòng)畫或情景劇，幼兒通過(guò)角色扮演，在游戲中體悟機(jī)智勇敢，懂得堅(jiān)持學(xué)習(xí)的可貴。

　　環(huán)境“會(huì)說(shuō)話”：園所環(huán)境化身為無(wú)聲教師，主題展陳列煤油燈、軍帽等老物件，引發(fā)幼兒的好奇與追問(wèn)；走廊里的主題墻，成為角色游戲背景；班級(jí)里的“紅色書(shū)屋”“英雄人物墻”，方便幼兒隨時(shí)觸摸、閱讀和模仿。

　　節(jié)日“深體驗(yàn)”：清明節(jié)組織幼兒制作小白花，走進(jìn)烈士陵園感受“今天的生活來(lái)之不易”；國(guó)慶節(jié)舉辦“我是中國(guó)娃”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)技中理解勇氣與協(xié)作。

　　多元活動(dòng)將紅色文化融入幼兒“跳一跳能夠得著”的情境，教育目標(biāo)在“玩”和“做”中自然實(shí)現(xiàn)。

　　協(xié)同共育：

　　讓紅色基因在家庭與社會(huì)中流淌

　　幼兒園紅色文化教育需要家庭和社會(huì)同頻共振，灃東四幼積極探索“園家社”協(xié)同共育路徑，不斷拓寬紅色文化教育場(chǎng)域。

　　家庭成為“同盟軍”：通過(guò)“家庭紅色任務(wù)單”，開(kāi)展“尋找身邊的黨員爺爺”“共讀一本紅色繪本”“參觀一個(gè)紅色地標(biāo)”等活動(dòng)，形成家園共育的生動(dòng)檔案；邀請(qǐng)退伍軍人、老黨員或行業(yè)模范等家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，結(jié)合親身經(jīng)歷講述紅色故事，推動(dòng)紅色文化融入家庭教育。

　　社區(qū)變?yōu)椤按笳n堂”：組織幼兒走進(jìn)陜西歷史博物館、革命紀(jì)念館等尋找“文物里的紅色記憶”，聯(lián)動(dòng)社區(qū)開(kāi)展“我是小雷鋒”志愿服務(wù)活動(dòng)。走出園所的社會(huì)實(shí)踐，讓紅色歷史變得可觸摸、可對(duì)話。

　　灃東四幼的實(shí)踐表明，破解幼兒園紅色教育“水土不服”的關(guān)鍵，在于堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)從“成人視角”到“兒童視角”的轉(zhuǎn)變。這需要將宏大的精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為兒童能夠理解的具體品質(zhì)，將教育形式轉(zhuǎn)化為游戲體驗(yàn)，將園所教育轉(zhuǎn)化為家園社協(xié)同共育的閉環(huán)。紅色文化教育的目的，不是讓幼兒掌握多少知識(shí)，而是將勇敢、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)等寶貴品質(zhì)，種進(jìn)每個(gè)幼兒的心里，為其成長(zhǎng)打下鮮亮、持久的精神底色。

　　（作者系陜西省西咸新區(qū)灃東新城第四幼兒園園長(zhǎng)、西安交通大學(xué)人文學(xué)院博士生）