“不能以伴讀、聊天、互動(dòng)游戲等兒童數(shù)字產(chǎn)品替代圖畫書、玩具，不能用數(shù)字產(chǎn)品直接生成兒童觀察記錄、幼兒評(píng)價(jià)�！比涨�，在教育部舉行的第十五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式上，與會(huì)代表發(fā)出了上述倡議。

　　這些倡議，直指當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中存在的一些問題，同時(shí)也提出了一個(gè)令人不得不深思的問題：隨著各種數(shù)字產(chǎn)品快速滲入學(xué)前兒童的生活，幼兒園該如何守護(hù)數(shù)字時(shí)代的童年？

　　守護(hù)“健康”，嚴(yán)控屏幕使用時(shí)間

　　數(shù)字時(shí)代，屏幕已經(jīng)深度融入兒童的日常生活，無(wú)處不在的數(shù)字產(chǎn)品，正悄然改變著兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。一項(xiàng)對(duì)上海學(xué)前兒童的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，3—4歲兒童平均每天屏幕時(shí)間接近3小時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)超過1小時(shí)。

　　過早過多“觸屏”，正悄無(wú)聲息地透支兒童寶貴的視力。首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院眼科主任李莉表示，0—6歲是兒童眼球結(jié)構(gòu)和視覺功能發(fā)育的“黃金窗口期”，過多接觸數(shù)字產(chǎn)品，會(huì)影響眼球生理發(fā)育，導(dǎo)致遠(yuǎn)視儲(chǔ)備消耗過快，增加近視風(fēng)險(xiǎn)，還可能會(huì)引發(fā)視疲勞、干眼，發(fā)生斜視、立體視覺發(fā)育受阻風(fēng)險(xiǎn)。

　　在幼兒園教育活動(dòng)中，一些“屏幕錯(cuò)用”行為，也增加了兒童屏幕暴露風(fēng)險(xiǎn)。

　　很多教師認(rèn)為，信息技術(shù)融合就是與課件互動(dòng)，動(dòng)態(tài)課件比靜態(tài)教具更吸引兒童，于是本末倒置，把自己變成了“課件播放員”。還有一些教師，用播放動(dòng)畫片填滿過渡環(huán)節(jié)，無(wú)形中增加了兒童屏幕暴露風(fēng)險(xiǎn)。

　　各種風(fēng)險(xiǎn)提示我們，幼兒園應(yīng)減少不必要的屏幕使用，嚴(yán)控學(xué)前兒童“觸屏”時(shí)間，每次不超過15分鐘，每天總時(shí)長(zhǎng)不超過1小時(shí)。

　　守住“溫度”，珍視人的生命互動(dòng)

　　丁老師觀察到一些兒童在玩“電子寵物養(yǎng)成分”，玩法是這樣的：如果按時(shí)吃飯、不打鬧就能獲得飼料，違反規(guī)則就會(huì)扣除飼料。這種模式看似用游戲化的方式解決了兒童管理難題，實(shí)則隱患重重。

　　“虛擬的喂養(yǎng)體驗(yàn)完全替代了真實(shí)的生命教育。當(dāng)電子寵物‘死亡’后可以一鍵復(fù)活時(shí)，兒童對(duì)生命的敬畏之心也在無(wú)形中被消解�！倍±蠋煘榇烁械綋�(dān)憂。

　　無(wú)形中被消解的，還有師幼互動(dòng)的教育溫度。

　　“交給AI來分析，最大的風(fēng)險(xiǎn)在于兒童在你眼前，但你真的不知道他是誰(shuí)�！币晃粓@長(zhǎng)深有感觸地說，AI摘取時(shí)間切片進(jìn)行分析，看不到兒童發(fā)展的連續(xù)性，它生成的兒童畫像是數(shù)據(jù)圖，而不是真實(shí)的人。人與人之間有溫度的關(guān)系是底層土壤，失去了關(guān)系，數(shù)據(jù)就沒有任何意義。

　　值得注意的是，數(shù)字產(chǎn)品使用不當(dāng)，還會(huì)影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。比如，同伴之間經(jīng)常線上互動(dòng)，缺乏真實(shí)接觸與即時(shí)反饋，兒童無(wú)法體驗(yàn)交往中的矛盾與成長(zhǎng)，社會(huì)交往能力難以獲得發(fā)展。

　　“拒絕使用人工智能對(duì)幼兒進(jìn)行標(biāo)簽化分析，更要警惕技術(shù)替代教師應(yīng)有的自我反思與情感互動(dòng)……”在全國(guó)學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式上，園長(zhǎng)們發(fā)出上述倡議。

　　“無(wú)論如何智能化，教育的核心始終是人與人的美好相遇，是心靈對(duì)心靈的影響。數(shù)字時(shí)代，教師不是不重要，而是更重要了，重要在那些唯有人才能提供的無(wú)條件的愛、真誠(chéng)的喜悅、創(chuàng)造性的靈光，以及那些無(wú)法被量化的微小而珍貴的互動(dòng)瞬間�！北本┦胸S臺(tái)區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)朱繼文說。

　　守牢“初心”，役物而非役于物

　　那么，在數(shù)字時(shí)代，幼兒園該怎樣認(rèn)識(shí)與運(yùn)用數(shù)字技術(shù)？

　　最近，杭州市西湖區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心圍繞“公共大屏暴露：是亮點(diǎn)還是隱憂”展開了討論。教師發(fā)現(xiàn)：公共大屏若在空間中被過度凸顯、聲光刺激過強(qiáng)，就會(huì)過度吸引兒童的無(wú)意注意，而且不可控、無(wú)差別的持續(xù)暴露，會(huì)透支兒童的遠(yuǎn)視儲(chǔ)備。更重要的是，公共大屏存在教育價(jià)值虛化、形式大于內(nèi)容的問題。這不禁令人反思：大屏的引入本應(yīng)基于兒童的真實(shí)需求，為何現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了“為了有而有”？

　　“我們的核心主張是，拒絕無(wú)意義的公共大屏暴露，堅(jiān)持科學(xué)、適度、兒童優(yōu)先的使用原則�！焙贾菔形骱䥇^(qū)西溪里幼兒園副園長(zhǎng)柴溪楠說。

　　對(duì)于數(shù)字技術(shù)的引入，很多園長(zhǎng)都表示：幼兒園是守護(hù)童年的專業(yè)陣地，需始終堅(jiān)守“以兒童為中心、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、以情感為核心”的教育初心，理性運(yùn)用數(shù)字產(chǎn)品，為兒童營(yíng)造溫暖、安全、真實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　守護(hù)數(shù)字時(shí)代的童年，幼兒園如何發(fā)揮“中堅(jiān)力量”的作用？北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所洪秀敏教授建議：堅(jiān)守學(xué)前教育的育人本源，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，規(guī)范數(shù)字產(chǎn)品在保教活動(dòng)中的應(yīng)用邊界，堅(jiān)決杜絕以電子設(shè)備替代師幼互動(dòng)、同伴交往、戶外運(yùn)動(dòng)與實(shí)景探究。