■現(xiàn)實(shí)交往能力、共情能力、情感聯(lián)結(jié)能力等，是人之所以為人的特質(zhì)，也是人工智能永遠(yuǎn)無(wú)法替代的

　　■腳下的土地、身邊的親人、同行的伙伴，才是真實(shí)可觸的成長(zhǎng)養(yǎng)分

　　用AI寫作業(yè)、拓展興趣愛好、尋求心理安慰……隨著生成式人工智能的迅猛發(fā)展，青少年使用者數(shù)量不斷增多。一項(xiàng)調(diào)查顯示，超六成受訪中小學(xué)生使用過(guò)AI，其中近兩成經(jīng)常用。在具體用途方面，不僅用AI輔助完成作業(yè)、代寫作業(yè)，也把AI當(dāng)作聊天對(duì)象。調(diào)查顯示，有不少受訪中小學(xué)生因過(guò)度依賴AI出現(xiàn)社交退縮現(xiàn)象，部分受訪中小學(xué)生表示“心里有煩惱只想去問(wèn)AI”。

　　“附近的消失”是著名學(xué)者項(xiàng)飆提出的一個(gè)概念。所謂“附近的消失”，指人們逐漸失去對(duì)身邊鄰里、社區(qū)、真實(shí)生活場(chǎng)景的感知與聯(lián)結(jié)，不再關(guān)心身邊人、身邊事，現(xiàn)實(shí)社交半徑不斷收縮，精神世界日益懸浮。這一現(xiàn)象與城市化進(jìn)程、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及快節(jié)奏生活有關(guān)，表現(xiàn)為人際關(guān)系的原子化、社區(qū)聯(lián)結(jié)的弱化�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及本就讓成年人的現(xiàn)實(shí)交往不斷弱化，而AI的沉浸式陪伴，則進(jìn)一步加速了青少年“附近的消失”。

　　學(xué)習(xí)上能答疑解題、快速完成任務(wù)，短暫緩解學(xué)業(yè)壓力；情感上能夠無(wú)條件傾聽、溫柔回應(yīng)……相較于網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等傳統(tǒng)數(shù)字娛樂(lè)，AI憑借更強(qiáng)的互動(dòng)性、陪伴感與功能性，能同時(shí)滿足學(xué)習(xí)、情感、陪伴等多重需求，形成更隱蔽、更持久的依賴。

　　不容忽視的是，這種便捷陪伴帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。比如，此前有媒體報(bào)道，一些AI陪聊軟件已悄然異化，淪為向未成年人輸送軟色情內(nèi)容、誘導(dǎo)極端情緒、傳播扭曲價(jià)值觀的不良數(shù)字產(chǎn)品。相比這些顯性的有害內(nèi)容，更值得警惕的是，長(zhǎng)期與AI對(duì)話，還可能會(huì)弱化青少年的真實(shí)情緒感知與表達(dá)能力。人工智能可以給出安慰，卻無(wú)法體會(huì)真實(shí)的喜怒哀樂(lè)；可以迎合用戶的情緒，卻無(wú)法真正擁有情感。如果青少年將情緒出口寄托于AI，其主動(dòng)社交的意愿與能力會(huì)減弱，可能更愿與算法對(duì)話，而非和家人、同伴面對(duì)面交流。這也將導(dǎo)致其失去在真實(shí)擁抱、眼神交流、共同經(jīng)歷中建立深度情感聯(lián)結(jié)的機(jī)會(huì)。

　　現(xiàn)實(shí)交往能力、共情能力、情感聯(lián)結(jié)能力等，是人之所以為人的特質(zhì)，也是人工智能永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。這些能力的培養(yǎng)，無(wú)法靠算法投喂習(xí)得，恰恰需要在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)相處、碰撞、陪伴中慢慢養(yǎng)成。沉溺算法編織的虛擬世界，很可能引發(fā)社交疏離、現(xiàn)實(shí)能力退化等問(wèn)題。

　　直面這一現(xiàn)實(shí)，把孩子從虛擬世界拉回鮮活的現(xiàn)實(shí)世界，是家庭教育與學(xué)校教育必須直面的新挑戰(zhàn)。為青少年找回“附近”，讓青少年收獲更多現(xiàn)實(shí)社交，在真實(shí)而豐富的現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)不可替代的能力，顯得尤為重要。

　　面臨學(xué)業(yè)壓力、社交環(huán)境、技術(shù)誘惑等多重挑戰(zhàn)，把孩子從AI虛擬世界拉回現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于為青少年建設(shè)好現(xiàn)實(shí)交往的時(shí)間與空間。一方面，要把減負(fù)落到實(shí)處，讓他們有機(jī)會(huì)走出家門，在陽(yáng)光下與同伴奔跑玩耍，在無(wú)目的的嬉戲中建立友誼；另一方面，則要多創(chuàng)造非功利化、非學(xué)習(xí)化的生活場(chǎng)景，為孩子們的現(xiàn)實(shí)交往提供更多關(guān)鍵事件，讓孩子在面對(duì)面的交流中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、包容與協(xié)作。

　　孩子之所以愿意對(duì)著AI傾訴心事、尋求安慰，甚至把煩惱都交給算法解決，本質(zhì)上并不是AI有多“聰明”，而是在現(xiàn)實(shí)生活中，他們常常感到不被看見、不被理解、不被接納。而AI給出的則是溫和、耐心、貼合心意的回應(yīng)，這種“被穩(wěn)穩(wěn)接住”的感覺(jué)，恰恰是不少孩子在親子溝通、師生互動(dòng)中稀缺的體驗(yàn)。良好的師生關(guān)系，不僅體現(xiàn)在知識(shí)傳授上，更體現(xiàn)在情感聯(lián)結(jié)上。一句及時(shí)的鼓勵(lì)、一次耐心的交談、一份真誠(chéng)的認(rèn)可，都能讓孩子感受到被重視、被尊重，從而建立起對(duì)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的信任。AI之所以能成為部分青少年的“情感替代品”，正是現(xiàn)實(shí)親子與師生關(guān)系缺位留下的空間。這也提醒老師和家長(zhǎng)，要用真誠(chéng)、有溫度的現(xiàn)實(shí)陪伴，填補(bǔ)他們的情感空白。讓孩子在真實(shí)的關(guān)系里獲得安全感、歸屬感與價(jià)值感，是幫助他們主動(dòng)走出虛擬繭房，回到充滿煙火氣與人情味的現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)鍵。

　　AI可以1秒生成答案，可以提供24小時(shí)不間斷的陪伴，可以無(wú)底線地迎合情感需求。但是真摯的情感、鮮活的交往、獨(dú)立的思考，永遠(yuǎn)只能在現(xiàn)實(shí)世界中獲得。屏幕里的世界再精彩，終究是虛擬的算法構(gòu)建。腳下的土地、身邊的親人、同行的伙伴，才是真實(shí)可觸的成長(zhǎng)養(yǎng)分。把孩子從虛擬世界拉回現(xiàn)實(shí)，讓他們?cè)陉?yáng)光下奔跑，在人群中成長(zhǎng)，在真實(shí)的互動(dòng)中學(xué)會(huì)愛與被愛，才能讓青少年擁有完整、溫暖、有力量的人生。這是技術(shù)無(wú)法給予，也是每個(gè)人成長(zhǎng)中最不可或缺的珍貴財(cái)富。