■降低的是班額，動(dòng)的是課堂，指向的是每一個(gè)學(xué)生都能被看見(jiàn)、被理解、被激發(fā)

　　今年政府工作報(bào)告提出，適應(yīng)學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)變化，推進(jìn)教育資源布局結(jié)構(gòu)調(diào)整。在十四屆全國(guó)人大四次會(huì)議民生主題記者會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬表示，將支持有條件地區(qū)開(kāi)展小班化教學(xué)試點(diǎn)。

　　當(dāng)前，我國(guó)人口總體上已經(jīng)由增量發(fā)展向減量發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展階段過(guò)渡，呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化等明顯特征，學(xué)齡人口將迎來(lái)排浪式達(dá)峰。學(xué)齡人口變化，客觀上為縮小班額、實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)提供了可能性。與此同時(shí)，越來(lái)越多家長(zhǎng)希望孩子能在更具個(gè)性化、互動(dòng)性和發(fā)展性的環(huán)境中成長(zhǎng)。小班化教學(xué)，正是在這種供需雙重變化中的一項(xiàng)探索。從現(xiàn)實(shí)條件看，上海、江蘇等地將小班化作為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡基本公共教育服務(wù)體系的重要抓手，進(jìn)行了系統(tǒng)性規(guī)劃，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。教育部此時(shí)提出開(kāi)展試點(diǎn)，是在各地多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，順應(yīng)人口變化趨勢(shì)作出的重要部署。

　　班級(jí)規(guī)模縮小，不僅可以拉近師生物理與心理距離，便于教師精準(zhǔn)觀察學(xué)生、及時(shí)回應(yīng)需求，讓沉默學(xué)生獲得更多表達(dá)機(jī)會(huì)，還能夠推動(dòng)課堂形態(tài)與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓課桌布局、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂形式等更加靈活多樣。同時(shí)，還能為開(kāi)展跨學(xué)科、項(xiàng)目式等個(gè)性化教學(xué)提供更好的條件，從源頭助力育人質(zhì)量提升。

　　當(dāng)然，也要清醒地看到，班額縮小本身并不必然帶來(lái)教育質(zhì)量的提升。小班化必須體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型上。教師能否把握契機(jī)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，能否設(shè)計(jì)出讓不同層次學(xué)生都能參與并有收獲的分層任務(wù)，能否在有限的課時(shí)內(nèi)，有效兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握與個(gè)性化學(xué)習(xí)的拓展延伸，都將影響小班化教學(xué)的探索效果。

　　這些問(wèn)題的解決要求我們把教師的專業(yè)發(fā)展置于重要位置。可以在試點(diǎn)區(qū)域內(nèi)設(shè)立教學(xué)改進(jìn)專項(xiàng)，組織骨干教師開(kāi)展行動(dòng)研究；依托區(qū)域教研機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)適用于小班環(huán)境的備課模板、觀察量表和反饋機(jī)制；利用數(shù)字化平臺(tái)，采集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，輔助教師做出精準(zhǔn)判斷。更重要的是，要允許教師在探索中有試錯(cuò)空間，鼓勵(lì)他們從“教得好”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)得準(zhǔn)”。當(dāng)然，僅靠教師自身轉(zhuǎn)型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需政策層面的系統(tǒng)性支撐。如設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)、教學(xué)研討及研發(fā)適合小班化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)工具和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　同時(shí)，“有條件地區(qū)”開(kāi)展試點(diǎn)，包含了對(duì)區(qū)域差異的考量�！坝袟l件”不只是財(cái)力充足，更包括是否有真實(shí)的生源變化背景、是否有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、是否有持續(xù)推進(jìn)改革的制度環(huán)境。目前，全國(guó)仍有不少學(xué)生規(guī)模不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，它們天然具備小班化教學(xué)的基礎(chǔ)。若能借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)師資配置、優(yōu)化課程資源供給、推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，完全有可能走出一條“小而美”“小而優(yōu)”的發(fā)展路徑。這不僅關(guān)乎教育公平，也關(guān)系鄉(xiāng)村振興的整體布局。

　　推進(jìn)小班化教學(xué)試點(diǎn)，是為應(yīng)對(duì)未來(lái)人口變動(dòng)對(duì)教育結(jié)構(gòu)影響的主動(dòng)作為。降低的班額，動(dòng)的是課堂，指向的是每一個(gè)學(xué)生都能被看見(jiàn)、被理解、被激發(fā)。期待積極穩(wěn)妥推進(jìn)小班化教學(xué)改革試點(diǎn)，讓探索的推進(jìn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)獲得感。

　　（作者系北京教育科學(xué)研究院副研究員）