據(jù)媒體報(bào)道，浙江省樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)第一小學(xué)把題寫校名的機(jī)會(huì)，交到學(xué)生手中。小小的一扇校門改造，瞬間點(diǎn)燃了校園里的書法熱潮。學(xué)校以溫情引導(dǎo)的方式“看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生”，釋放出對(duì)孩子成長(zhǎng)溫暖托舉的善意。

　　學(xué)校的這一創(chuàng)意是對(duì)孩子特長(zhǎng)素養(yǎng)與努力付出的看見(jiàn)和鼓勵(lì)。對(duì)于有書法基礎(chǔ)的孩子而言，這是展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)；對(duì)于書寫基礎(chǔ)薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)興趣、堅(jiān)持積累、迎頭趕上的正向激勵(lì)。這份被看見(jiàn)、被認(rèn)可的溫暖，能夠激發(fā)孩子主動(dòng)進(jìn)取、深耕特長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

　　讓學(xué)生寫校牌，還蘊(yùn)藏育人的巧思和智慧。據(jù)樂(lè)清市北白象鎮(zhèn)第一小學(xué)校長(zhǎng)介紹，學(xué)校主校門時(shí)常面臨擁堵壓力，盤活閑置的側(cè)門成了必要之舉。打破懸掛簡(jiǎn)約廣告字體、邀請(qǐng)名家題字的慣性思維，學(xué)校把改造校園的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手上，也吸引了眾多家長(zhǎng)的圍觀。小小的一扇校門改造，就此蛻變成一場(chǎng)充滿趣味與溫度的教育實(shí)踐。

　　校園處處皆課堂，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)可育人。其實(shí)，讓學(xué)生書寫校牌，不只是一次簡(jiǎn)單的活動(dòng)，更是一場(chǎng)沉浸式、全過(guò)程的育人實(shí)踐。在參與中，學(xué)生將校園視作自己的“成長(zhǎng)家園”，能夠潛移默化樹立愛(ài)校如家、以校為榮的意識(shí)。久而久之，校園就會(huì)處處洋溢“努力被看見(jiàn)、進(jìn)步被點(diǎn)贊”的溫暖氛圍。這對(duì)于培育學(xué)生的集體感和責(zé)任意識(shí)，提升他們的實(shí)踐能力、參與意識(shí)與進(jìn)取精神等，裨益多多。

　　育人之路，躬心深耕才是動(dòng)人之旅。學(xué)生書寫校牌背后還有很多文章可以做。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與素養(yǎng)差異，定制多元校牌模板，定期輪換更新，讓更多學(xué)生擁有參與機(jī)會(huì)；依托數(shù)字化手段留存學(xué)生書法作品，定格成長(zhǎng)瞬間；組織學(xué)生、家長(zhǎng)參與校內(nèi)書法評(píng)選、掛牌展示活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)形成家校共育合力，放大激勵(lì)效應(yīng)等。這些都可以加強(qiáng)探索，把活動(dòng)的育人價(jià)值進(jìn)一步放大。

　　同時(shí)，為了給更多孩子被看見(jiàn)、被激勵(lì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫校牌的創(chuàng)意之舉可以進(jìn)一步遷移轉(zhuǎn)化�！笆謱懓嗯啤薄拔耶�(dāng)校園小衛(wèi)士”“課堂小講師”“文明引導(dǎo)員”等多元化實(shí)踐載體，同樣可以賦能更多孩子成長(zhǎng)。堅(jiān)守“看見(jiàn)每個(gè)孩子、成就每個(gè)孩子”的育人理念，溫暖托舉每個(gè)生命健康成長(zhǎng)，學(xué)校必然能成為充滿溫情的成長(zhǎng)樂(lè)園。

　　（作者系河南省禹州市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)）