習(xí)近平總書記指出，堅持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來抓。最高人民法院、教育部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于以案為鑒加強(qiáng)未成年人思想及行為教育引導(dǎo)工作指南》，聚焦未成年人成長過程中的思想行為風(fēng)險隱患，明確開展教育引導(dǎo)工作的多項著力點。

　　新時代以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國未成年人思想道德建設(shè)取得顯著成效。同時要看到，當(dāng)前仍存在一些深層次難題。比如，青少年道德認(rèn)知、情感和行為的轉(zhuǎn)化鏈條尚未實現(xiàn)有機(jī)貫通。需要以系統(tǒng)思維構(gòu)建內(nèi)容、責(zé)任、載體三位一體的建設(shè)體系，推動未成年人思想道德建設(shè)工作走深走實。

　　構(gòu)建符合成長規(guī)律的內(nèi)容體系

　　習(xí)近平總書記回信勉勵中共一大紀(jì)念館、南湖革命紀(jì)念館少先隊紅領(lǐng)巾講解員，傳承紅色基因，增長知識本領(lǐng)，在新征程上跑好歷史接力賽。未成年人思想道德建設(shè)的核心要義，是厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感，構(gòu)建一個由理想信念、道德品質(zhì)、法治觀念等要素構(gòu)成，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的有機(jī)整體，最終實現(xiàn)認(rèn)知、情感與行為的統(tǒng)一，為未成年人扣好人生第一粒扣子，為新征程上跑好歷史接力賽奠定堅實基礎(chǔ)。構(gòu)建這一體系，需牢牢把握未成年人“拔節(jié)孕穗期”的認(rèn)知特點和成長需求。

　　一是以理想信念確立精神坐標(biāo)。未成年人正處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵期，其認(rèn)知特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，更擅長從可感可知的人物故事、生活場景中理解抽象道理。因此，理想信念教育須遵循這一認(rèn)知規(guī)律，將國家、社會、個人層面的價值要求轉(zhuǎn)化為貼近生活的成長導(dǎo)向，使價值引領(lǐng)和成長需求同頻共振。

　　二是以道德品質(zhì)夯實實踐基點。思想道德建設(shè)的本質(zhì)是社會規(guī)范個體化與個體價值社會化雙向互動，這一互動需要在反復(fù)的道德實踐中逐步完成。道德品質(zhì)正是這一轉(zhuǎn)化的中介，能夠引導(dǎo)未成年人將認(rèn)知層面的“是非”判斷轉(zhuǎn)化為行動層面的“應(yīng)當(dāng)”實踐，實現(xiàn)道德認(rèn)知向道德自覺的過渡。

　　三是以法治觀念劃定行為底線。數(shù)智時代的法治觀念面臨新考驗。算法推薦形塑信息獲取方式，網(wǎng)絡(luò)空間多元信息交織，人工智能深刻改變?nèi)穗H聯(lián)結(jié)模式，這些都在一定程度上弱化了傳統(tǒng)權(quán)威來源的信息優(yōu)勢，也對未成年人的價值判斷能力提出更高要求。因此，要培養(yǎng)其信息甄別能力、隱私保護(hù)意識和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，筑牢健康成長的法治保障。同時要認(rèn)識到，上述維度工作的有效落地，均離不開健康的心理基礎(chǔ)。培育未成年人健康的自我認(rèn)知和情緒管理能力，是其接納和踐行思想道德要求的重要支撐。

　　構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的責(zé)任體系

　　未成年人思想道德建設(shè)是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程。當(dāng)前協(xié)同育人的主要矛盾，已從理念層面的要不要協(xié)同，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面的如何協(xié)同。

　　各級黨委和政府需要將未成年人思想道德建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計和政策供給，為未成年人思想道德建設(shè)提供堅實的制度保障和環(huán)境支撐。學(xué)校作為主陣地，承擔(dān)著對學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)化培育的任務(wù)，依托系統(tǒng)性、專業(yè)性教育優(yōu)勢，將抽象道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為可感知的教學(xué)內(nèi)容。這一使命的實現(xiàn)，需要德育課程與各學(xué)科教學(xué)同向而行，也需要在師生互動、同伴交往中營造真實的道德生活。家庭的獨特價值在于親情聯(lián)結(jié)，對應(yīng)道德情感的原初體驗階段。將道德教育融入家庭的日常互動，在潛移默化中培育未成年人的道德情感，這一過程是學(xué)校教育無法替代的。社會的重要功能在于搭建多元實踐平臺。需要整合社會資源，搭建多樣化德育場景，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間治理和未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育，引導(dǎo)未成年人在清朗的網(wǎng)絡(luò)空間中健康成長。

　　學(xué)校、家庭、社會構(gòu)建信息互通、行動同步的育人共同體，才能讓未成年人在連貫一致、相互強(qiáng)化的道德交往中實現(xiàn)全面發(fā)展。這種協(xié)同育人模式，不僅貫穿基礎(chǔ)教育階段，也應(yīng)當(dāng)延續(xù)至大學(xué)初期。青年初入大學(xué)，物理空間自主獨立、知識信息海量多元、日常安排主體性增強(qiáng)，原有價值認(rèn)知面臨重構(gòu)。從成長規(guī)律看，這一階段是從自律道德向成熟道德信念過渡的關(guān)鍵期，因此，這一階段的價值觀教育應(yīng)被視為未成年人思想道德建設(shè)的自然延伸。

　　創(chuàng)新遞進(jìn)銜接的載體體系

　　校外活動陣地的獨特價值在于將抽象的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為可感可及、可參與的真實體驗。其育人邏輯可分為三個層次。

　　第一層次是情景激活，實現(xiàn)道德認(rèn)知具象化。未成年人的道德認(rèn)知具有鮮明的具象化特征，抽象的價值說教難以真正入腦入心。校外陣地的首要功能，就是創(chuàng)設(shè)真實或模擬的道德情境，借助未成年人的模仿觀察和情感共情能力，使其在親身參與中感受道德力量。2021年，“黨的故事我來講——爭做紅領(lǐng)巾講解員”實踐體驗活動啟動，各地組織少先隊員走進(jìn)紅色場館學(xué)習(xí)黨的歷史、講解黨的故事。這些活動的核心是代入，讓未成年人在身臨其境中實現(xiàn)從概念認(rèn)知到內(nèi)涵理解的深化。

　　第二層次是關(guān)系建構(gòu)，推動道德情感從個體體驗走向社會化認(rèn)同。道德本質(zhì)上是調(diào)節(jié)自身與他者、人與社會關(guān)系的實踐理性，而道德情感的提升，離不開真實的社會交往場景。校外陣地為未成年人提供了家庭血緣關(guān)系和校園人際關(guān)系之外更為豐富的社會交往場域，比如許多少年宮開展的社區(qū)志愿幫扶、非遺傳承活動，讓未成年人在與孤寡老人、手工藝人、陌生伙伴的互動中，走出熟人圈、進(jìn)入公共領(lǐng)域。這種交往的核心價值在于讓未成年人在真實互動中體會他人處境、感受社會溫度，從而將對親人的自然情感拓展為對他人、對社會的責(zé)任和尊重。這一層次的核心是交往，重點解決從“小我”到“大我”，從自我中心到他者意識、社會意識的轉(zhuǎn)變。

　　第三層次是意義生成，實現(xiàn)價值認(rèn)同內(nèi)生化。在認(rèn)知具象化、情感社會化基礎(chǔ)上，校外陣地的深層育人功能，在于為未成年人提供接觸國情民情、感知時代脈搏的窗口，幫助其將個體情感與家國發(fā)展緊密聯(lián)結(jié)。例如，一些地方依托小記者實踐基地，組織未成年人在走訪調(diào)研中感受國家發(fā)展成就、傾聽群眾聲音，讓宏大的家國情懷擁有具體的現(xiàn)實依托。這一層次的核心是體悟，重點解決價值認(rèn)同的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，完成整個育人過程的完整銜接。

　　校外陣地育人的三個層次有效破解了未成年人知行脫節(jié)的難題，其獨特邏輯清晰可循：從情景激活喚醒道德感知，到關(guān)系建構(gòu)深化道德情感，再到意義生成固化價值認(rèn)同，形成完整的育人鏈條。而要確保這一育人邏輯落地見效，校外陣地需具備四大核心要素：價值引領(lǐng)鮮明的活動內(nèi)容供給，規(guī)范專業(yè)的指導(dǎo)力量，協(xié)同聯(lián)動的實施網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)有效的激勵評價機(jī)制。

　　構(gòu)建內(nèi)容、責(zé)任、載體三維體系，是新時代未成年人思想道德建設(shè)走深走實的重要路徑。其中，內(nèi)容體系明確育人方向，是思想道德建設(shè)的根基所在；責(zé)任體系凝聚育人合力，是思想道德建設(shè)的組織保障；載體體系推動落地見效，是思想道德建設(shè)的實踐依托。

　�。ㄗ髡呦抵袊�青少年研究中心青年發(fā)展研究所副所長［主持工作］、副研究員。本文系2024年中國青少年研究會重點課題“中國少年兒童運動概念研究”［2024A02］成果）