基礎醫(yī)學是整個醫(yī)學科學體系的重要基石，更是健康領域重大創(chuàng)新的“重要原點”。在教育強國與健康中國戰(zhàn)略的交匯點上，如何激活基礎醫(yī)學這一重要的“源頭活水”，夯實健康新質生產力的創(chuàng)新根基，提升高質量醫(yī)學人才自主培養(yǎng)能力，已成為高水平醫(yī)科大學必須回答好的時代命題。

　　南方醫(yī)科大學堅持“以基礎醫(yī)學為引擎，引領學科群聯(lián)動發(fā)展”，通過做強做精基礎醫(yī)學學科、厚植原始創(chuàng)新生態(tài)、革新人才自主培養(yǎng)模式、錨定服務國家重大戰(zhàn)略，全方位構建基礎醫(yī)學創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)。

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　　立足國民健康痛點

　　找準學科建設坐標

　　當前，我國人口老齡化進程持續(xù)提速，心腦血管病、慢性腎病等慢性非傳染性疾病，已成為危害國民身體健康的“頭號殺手”。據(jù)統(tǒng)計，我國慢病患者數(shù)量約3億，慢病致死病例占全國總死亡人數(shù)的86.6%，對應的疾病負擔占全國總疾病負擔的70%以上。

　　“多器官共病”成為老齡化社會健康痛點。相較于傳統(tǒng)單一器官、單一系統(tǒng)、單一病因的疾病類型，心腎綜合征、肝腎綜合征、心腎代謝綜合征等新病種的出現(xiàn)，讓慢性病呈現(xiàn)出多器官損傷、多系統(tǒng)關聯(lián)、多病種共存的全新特征。多器官同時發(fā)生功能減退，以及“多器官共病”，已成為高致殘、高致死的重大醫(yī)學難題。這不僅制約著我國慢病防控成效，更加重了社會醫(yī)療與民生負擔。

　　當前，我國科研團隊以組織修復與再生醫(yī)療為突破口，通過干細胞、基因編輯等前沿技術，為多器官損傷、慢病共病的防治提供了新路徑。從醫(yī)學底層邏輯來看，各類慢病、多器官共病的發(fā)生發(fā)展，依托相通的細胞代謝、免疫炎癥等基礎醫(yī)學機理。想要真正破解復雜慢病防控難題，不能局限于臨床對癥治療，還要回歸基礎醫(yī)學本源，深挖疾病共性發(fā)病機制。

　　系統(tǒng)性破解復雜醫(yī)學難題必須回歸基礎醫(yī)學本源。面對多器官共病這類復雜重大的醫(yī)學難題，傳統(tǒng)碎片化、單一化的基礎醫(yī)學教育和研究模式，已難以實現(xiàn)醫(yī)學理論與核心技術的原創(chuàng)性、顛覆性突破，更無法精準匹配健康中國戰(zhàn)略需求。

　　作為我國醫(yī)學教育的重要力量，學校直面行業(yè)痛點，著力攻堅慢性病和多器官共病，凝練出以“多器官損傷修復與再生”為核心的學科峰尖方向，以單點突破帶動全域學科升級。學校還持續(xù)開展前瞻性、開拓性基礎研究與臨床轉化研究，同步構建全鏈條醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，努力實現(xiàn)學科建設、科研創(chuàng)新、人才培育與國家戰(zhàn)略的全方位適配。

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　　構建產學研育

　　一體化學科發(fā)展生態(tài)

　　在現(xiàn)代醫(yī)學創(chuàng)新發(fā)展的當下，基礎醫(yī)學串聯(lián)、銜接著各類醫(yī)學細分學科，是多學科協(xié)同發(fā)展、融合創(chuàng)新的紐帶。學校聚焦慢性病與多器官共病機制等研究方向，堅持“醫(yī)工理交叉”的發(fā)展路徑，匯聚基礎醫(yī)學、生物學、臨床醫(yī)學、藥學、生物醫(yī)學工程等多學科優(yōu)質資源，系統(tǒng)性推進基礎醫(yī)學學科建設。

　　在建設高水平基礎醫(yī)學學科時，醫(yī)學院校應依托科研創(chuàng)新，構筑醫(yī)學交叉創(chuàng)新體系，努力構建“臨床發(fā)現(xiàn)問題—基礎分析問題—轉化解決問題”的醫(yī)學范式。學校堅持“科研—學科”同頻共振，構建以基礎醫(yī)學為核心，臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、藥學為支柱，多學科融合為突破的“醫(yī)學+X”創(chuàng)新平臺。學校整合院士團隊，牽頭組建多器官損傷防治全國重點實驗室，推行首席科學家負責制，努力實現(xiàn)頂尖人才、重大項目、科研平臺與標志性成果全面覆蓋優(yōu)勢學科方向。

　　學校整合全國重點實驗室、國家臨床醫(yī)學研究中心等國家級科研平臺，搭建“基礎醫(yī)學+X”交叉研究中心。學校率先提出并深化“器官間對話”理論，創(chuàng)新性構建“腦—臟器軸”研究體系，在抑郁癥發(fā)病機理、腎損傷致尿毒癥機制等多個關鍵領域實現(xiàn)多項原創(chuàng)突破。

　　依托全國重點實驗室優(yōu)勢，學校學科團隊圍繞多器官損傷修復與再生，實現(xiàn)細分研究與學科大方向互補賦能。學校力推單點突破與核心攻堅協(xié)同共進，培育建成炎性與免疫相關疾病教育部醫(yī)藥基礎研究創(chuàng)新中心、粵港澳大灣區(qū)腦科學與類腦研究中心等高水平科研平臺。

　　科研創(chuàng)新呼喚優(yōu)秀人才，醫(yī)學院校應堅持教育科技人才一體推進，打破傳統(tǒng)分段式教學的壁壘，“教學—學科”同構共育，統(tǒng)籌推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全鏈條制度革新。學校創(chuàng)新凝練“服務大需求、跟隨大先生、加入大團隊、依托大平臺、參與大項目、沉積大周期、融通大學科、構筑大格局、創(chuàng)新大突破、培養(yǎng)大人才”十大育人原則。同時，推動“全程導師引導下的本研貫通式人才培養(yǎng)”，讓學生深度參與頂尖科研團隊的重大課題，在多學科交叉的科研實踐中淬煉能力，賦予青年骨干科研攻堅重任，引導他們持續(xù)為醫(yī)學領域培育創(chuàng)新型人才。

　　學校堅持“人才—學科”同向聚合，實行“學科帶頭人負責制”，使全職院士等領軍人才可充分調動團隊進行有組織科研；對青年骨干“嚴選—精培—長評”，助力其快速成長為中堅力量。學�；�礎醫(yī)學學科已形成了戰(zhàn)略科學家領銜、中青年人才銜接有序的方陣，45歲以下青年骨干占比超過66%。

　　學校以基礎之“源”導向臨床之“用”，構建“學�！�醫(yī)院—企業(yè)”三方聯(lián)動機制，建設醫(yī)藥成果轉化基地與概念驗證中心。在“十四五”期間，學校新增發(fā)明專利965件，高價值專利占比超80%，“醫(yī)療級全植入腦機接口微系統(tǒng)”等一批轉化成果在中國高校科技成果交易會上集中展示，實現(xiàn)了從“臨床痛點”到“產業(yè)增值”的跨越。

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　　夯實基礎醫(yī)學

　　學科建設長效支撐

　　基礎醫(yī)學的科技創(chuàng)新，能為國家應對重大健康和公共衛(wèi)生問題提供關鍵技術儲備。學�；�礎醫(yī)學學科高質量發(fā)展的創(chuàng)新探索，是立足國家戰(zhàn)略、錨定民生需求、深耕學科內涵、賦能健康產業(yè)發(fā)展的生動實踐，形成了可借鑒、可推廣的發(fā)展模式。

　　錨定國家戰(zhàn)略賽道，精準定位學科發(fā)展方向。“十五五”規(guī)劃綱要作出“加快建設健康中國”的重大決策部署，強調積極應對人口老齡化，加強慢性病綜合防控。醫(yī)學院校應堅持國家所需、民生所盼、學校所優(yōu)，精準研判國家戰(zhàn)略布局與行業(yè)發(fā)展痛點，立足自身辦學積淀與學科優(yōu)勢，集中資源攻堅關鍵領域。要在精準定位中培育特色、在深耕細作中爭創(chuàng)一流，實現(xiàn)學科建設與國家戰(zhàn)略、民生需求的深度同頻。

　　依托頂尖領軍人才，筑牢基礎學科核心支撐。人才是學科建設的第一資源，領軍人才更是學科提質培優(yōu)、實現(xiàn)原創(chuàng)突破的關鍵引擎。醫(yī)學院校應堅持以院士等領軍人才的科研視野、攻堅方向、創(chuàng)新重點為牽引，整合團隊資源、布局學科方向、集聚創(chuàng)新要素。要運用“大先生帶團隊、大項目練新人”模式，以高層次人才梯隊建設賦能學科可持續(xù)發(fā)展，讓學生跟隨領軍人才的步伐，在重大疾病防控、生命科學前沿等實戰(zhàn)場景中，實現(xiàn)學科交叉、科研實踐與人才培養(yǎng)同頻共振。

　　深化學科交叉融合，協(xié)同拓展創(chuàng)新邊界�；�礎醫(yī)學作為醫(yī)學創(chuàng)新的“母體”，帶動效應強。醫(yī)學院校應通過醫(yī)工理深度交叉、多學科協(xié)同賦能，以基礎醫(yī)學為強引擎，帶動臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、藥學等學科聯(lián)動升級；不斷創(chuàng)新優(yōu)化學科考核與資源分配機制，構建以原創(chuàng)理論、戰(zhàn)略實效為導向的分類評價體系；鼓勵跨院系、跨領域組隊攻關重大課題，形成優(yōu)勢學科賦能尖峰學科、尖峰學科引領全域學科的雙向賦能格局，釋放學科集群創(chuàng)新效能。

　　貫通育研產用鏈條，激活學科長效發(fā)展動能。一流基礎學科建設不能閉門造車�；�礎研究成果走向產業(yè)化，離不開產業(yè)資源、市場經驗與資金支撐。醫(yī)學院校應開放辦學、協(xié)同創(chuàng)新，構建“基礎研究—臨床轉化—健康服務”的價值創(chuàng)造閉環(huán)，持續(xù)深化校企、校地、校院合作，實現(xiàn)成果主動“找”企業(yè)、企業(yè)精準“點”專家；堅持開門建學科、開放搞創(chuàng)新，借助市場主體的資金優(yōu)勢、產業(yè)經驗、工業(yè)化技術能力，推動學科建設與科研攻關，以多元協(xié)同的開放生態(tài)持續(xù)激發(fā)基礎醫(yī)學學科創(chuàng)新活力。

　　（作者系南方醫(yī)科大學校長）