全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽歷經三屆深耕，已成為深化高校生涯教育高質量發(fā)展的重要平臺。作為一名高校就業(yè)指導教師，筆者有幸與大賽相伴成長，既擔任過學生的指導教師，又以選手身份與各地教師切磋交流，多元視角下對高校生涯教育有了更深刻的思考。在筆者看來，推動高校生涯教育高質量發(fā)展，須牢牢把握課程建設、改革創(chuàng)新和隊伍建設三大核心。

　　深耕課程建設，錨定育人目標

　　課程建設是高校生涯教育的基礎工程，我們既要仰望星空，精準對接國家經濟社會發(fā)展需求，也要腳踏實地，深度貼合學校辦學特色與學生成長規(guī)律。

　　服務國家戰(zhàn)略與契合學校定位是課程建設的首要前提。當前，中國式現(xiàn)代化建設穩(wěn)步推進，教育強國建設深入實施，生涯教育課程必須緊扣教育強國戰(zhàn)略，深度融入數(shù)字經濟、人工智能、鄉(xiāng)村振興等國家重點領域發(fā)展需求，引導青年學子自覺將個人職業(yè)追求融入中國式現(xiàn)代化建設的偉大實踐，在服務國家發(fā)展中實現(xiàn)人生價值。

　　聚焦學生成長與就業(yè)能力提升是課程建設的核心目標。生涯教育絕非簡單的就業(yè)指導，而是貫穿大學4年的全周期成長教育。大學生求職受挫，表面看是就業(yè)能力不足，深層原因則是未能結合自身實際設定職業(yè)目標，缺乏科學的生涯規(guī)劃。因此，引導學生從實際出發(fā)選擇職業(yè)崗位，提升生涯規(guī)劃能力與求職競爭力，是生涯教育課程的核心任務。

　　生涯教育課程評價要把握三個度。一是學生滿意度，作為基礎指標，重點考察學生對課程內容實用性、教學方法針對性和教學氛圍舒適度的評價。二是目標達成度，主要體現(xiàn)在學生就業(yè)觀念是否正確、就業(yè)行動是否理性、就業(yè)能力是否顯著提升。三是社會認可度，主要檢驗通過生涯教育培養(yǎng)的人才是否適應社會發(fā)展需求，全力形成職業(yè)發(fā)展反饋課程建設的良性循環(huán)。

　　深化改革創(chuàng)新，立足痛點發(fā)力

　　扎根中國大地，做好本土化改造。要立足中國文化和青年學生成長規(guī)律，結合中國式現(xiàn)代化建設對人才的需求，重點解讀國家戰(zhàn)略領域的職業(yè)發(fā)展機遇，引導學生瞄準國家急需緊缺人才領域規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。緊跟國內就業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新課程內容，幫助學生把握就業(yè)市場新變化、新機遇，避免因職業(yè)信息滯后導致的就業(yè)信息差。

　　融通中外智慧，構建特色體系。要堅持以馬克思主義中國化最新成果為指導，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生涯智慧，借鑒經典生涯理論與就業(yè)戰(zhàn)線最新成果，構建具有中國特色的生涯教育體系。認真貫徹落實《“人工智能+教育”行動計劃》，及時將“人工智能+生涯教育”等新方法融入課堂教學，借助數(shù)智技術為學生提供個性化生涯指導，讓課程內容更具針對性和時代性。

　　堅持問題導向，破解突出難題。要聚焦高校生涯教育中的突出痛點，精準發(fā)力、靶向施策。針對部分高校生涯教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題，建立“生涯教育+專業(yè)教育”融合機制，將生涯教育全面融入專業(yè)課程體系；針對部分就業(yè)指導教師教學能力不足的問題，開展常態(tài)化教研和系統(tǒng)化培訓，提升教師的教學水平；針對部分學生參與度不夠的問題，結合不同層次、不同專業(yè)學生的需求，設計差異化課程內容與學習任務，激發(fā)學生學習的主動性，使生涯教育成為有深度、有溫度、有實效的“金課”。

　　強化師資建設，凝聚育人力量

　　構建多元教學團隊，強化支撐保障。生涯教育涉及心理學、教育學、人力資源管理等多個領域，單一學科背景的教師難以滿足教學需求。高校要充分整合優(yōu)質資源，聘請高校生涯教育專家、企業(yè)專家擔任課程顧問，為課程建設提供專業(yè)指導；組建由就業(yè)指導教師、輔導員、專業(yè)教師組成的核心開發(fā)團隊；兼顧考慮教師隊伍的年齡梯度與專業(yè)分布，形成專家引領、骨干支撐、多元參與的良好格局。

　　設立專業(yè)教研機構，搭建成長平臺。生涯教育的理論性強、專業(yè)要求高，需要教師在相對固定的場域下持續(xù)學習。高校應設立專門的生涯教育教研機構，統(tǒng)籌課程建設、教學改革、師資培訓等工作，定期組織教研活動、專題研討、教學觀摩，邀請不同領域的生涯教育專家開展專題培訓，幫助教師更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　暢通職業(yè)發(fā)展路徑，激發(fā)工作活力。中辦、國辦《關于加快構建普通高等學校畢業(yè)生高質量就業(yè)服務體系的意見》明確要求，暢通高校就業(yè)指導教師職業(yè)發(fā)展路徑，將生涯教育與就業(yè)指導納入高校教師職稱評審。高校應積極落實相關政策，將生涯教育教學、就業(yè)指導工作納入職稱評審指標體系，鼓勵教師提升學歷，充分調動教師工作的積極性與主動性。

　　提升教師綜合素養(yǎng)，強化實踐能力。生涯教育的實踐性要求教師既要具備扎實的專業(yè)知識，也要擁有豐富的實踐經驗和寬廣的行業(yè)視野。高校要鼓勵教師深入企業(yè)、行業(yè)一線開展調研實踐，了解崗位需求與職場趨勢，積累實踐經驗，將行業(yè)前沿動態(tài)、企業(yè)實際案例融入課程教學，讓教學內容更具針對性和實用性。

　　第三屆全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽的落幕，是推進高校生涯教育高質量發(fā)展的新起點。期待未來有更多學子以賽為帆，明晰職業(yè)方向、綻放青春光彩；更多教師以賽賦能，精進育人本領、展現(xiàn)教學風采；更多高校以賽促教、以賽促改，持續(xù)推動生涯教育與就業(yè)指導工作走深走實，助力大學生高質量充分就業(yè)。

　�。ㄗ髡呦禆|北師范大學學生就業(yè)指導服務中心副主任）