我的書(shū)房不大，書(shū)架上錯(cuò)落擺放著新舊書(shū)籍，見(jiàn)證著我從青澀學(xué)生到職教語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)歷程。我的讀書(shū)之路，從來(lái)算不上純粹，裹著幾分“功利”，藏著些許“偷懶”。

　　大學(xué)時(shí)，我最愛(ài)余秋雨的《文化苦旅》，它讓我第一次意識(shí)到散文可以寫(xiě)得如此厚重，山水之間站著那么多死去活來(lái)的靈魂。迷戀之余，我悄悄盤(pán)算：畢業(yè)論文就寫(xiě)這個(gè)方向。那時(shí)的讀書(shū)，是“功利”的起點(diǎn)。工作后，我又順理成章地做起散文教學(xué)的課題，研究怎么通過(guò)散文閱讀提升中職生的核心素養(yǎng)。你看，每一步都踩在“有用”的節(jié)點(diǎn)上——書(shū)讀完了要用在論文里，用在課題上。我的閱讀，已褪去了最初的純粹，帶著明確的功利心，為學(xué)業(yè)交上一份答卷，為職業(yè)生涯鋪路搭橋。

　　最功利的，要數(shù)讀李迪老師的書(shū)了。她是職教老師，寫(xiě)的是中職班主任最頭疼的那些事兒。參加職業(yè)學(xué)校全國(guó)班主任基本功大賽那會(huì)兒，我把她的書(shū)翻來(lái)覆去地看，處理學(xué)生問(wèn)題的案例一個(gè)不落地整理出來(lái)。這種“功利性”的學(xué)習(xí)與積累，讓我斬獲了江蘇省、全國(guó)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)�；貞浤切┪淖郑�就像有一個(gè)人在前面走，回頭告訴我哪里是坑、哪里有光。最近看她的直播，又買(mǎi)了新書(shū)《她不是壞小孩》。剛讀到前言我就有些淚目，她筆下那些被貼上標(biāo)簽的孩子，不就是我班里的孩子嗎？她和我一樣，守著那些孩子，卻能寫(xiě)出直面教育本質(zhì)的心靈拷問(wèn)�？磥�(lái)，這本書(shū)，又能幫我解決不少班級(jí)管理難題。

　　除了“功利式”讀書(shū)，我還喜歡“復(fù)讀式”閱讀。我的書(shū)房里，有不少經(jīng)典名著，工作之后，我重拾經(jīng)典，卻發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)的完全是另一本書(shū)。

　　比如《紅樓夢(mèng)》，大學(xué)時(shí)滿眼是寶黛的愛(ài)情，是晴雯撕扇、黛玉葬花。如今再讀，我卻對(duì)賈母由衷贊嘆——她如果來(lái)做班主任，一定是個(gè)高手：大事不糊涂，小事裝糊涂，該放權(quán)時(shí)放權(quán)，該出手時(shí)出手，鎮(zhèn)定得像定海神針。做班主任就要像賈母這樣：鎮(zhèn)得住場(chǎng)子，暖得了人心。重讀《水滸傳》，上學(xué)時(shí)只覺(jué)得英雄好漢快意恩仇，如今轉(zhuǎn)而琢磨施耐庵的筆力——寫(xiě)人寫(xiě)事，三言兩語(yǔ)活靈活現(xiàn)；鋪排場(chǎng)面，疏密有致，張弛有度。

　　年少時(shí)看熱鬧，年長(zhǎng)后看門(mén)道，這大概就是重讀的意義。

　　復(fù)讀經(jīng)典的熱忱過(guò)后，忙碌的工作讓我漸漸染上了“偷懶”的毛病。

　　書(shū)架上的書(shū)越堆越多，讀過(guò)的卻越來(lái)越少。偶爾良心發(fā)現(xiàn)，想正經(jīng)翻幾頁(yè)，又被手機(jī)吸引過(guò)去。短視頻三五分鐘就能聽(tīng)完一本名著的解讀，我像個(gè)偷懶的學(xué)生，把別人的讀書(shū)筆記當(dāng)成自己的功課，借別人的光，照亮自己的知識(shí)盲區(qū)。這幾年我愛(ài)看《朗讀者》《詩(shī)詞大會(huì)》，康震講詩(shī)詞，蒙曼講歷史，自然也買(mǎi)了一套又一套的書(shū)。我一邊看節(jié)目一邊想著怎么把這些知識(shí)“搬”到課堂上——中職生不愛(ài)看書(shū)，但愛(ài)聽(tīng)故事，康震能把李白講活，蒙曼能把武則天講得讓人又恨又同情，我能不能也這樣？于是備課筆記里，多了很多從節(jié)目里“偷”來(lái)的素材。這份“偷懶式”閱讀，不是真正的讀書(shū)，卻是我在忙碌中找到的高效充電方式。

　　望著書(shū)架上的書(shū)，我也曾反思：是否太過(guò)功利，丟失了閱讀本身的意義？可轉(zhuǎn)念一想，這或許就是最真實(shí)的閱讀狀態(tài)——我的“功利”，藏著對(duì)成長(zhǎng)的渴望、對(duì)職教事業(yè)的熱愛(ài)；我的“復(fù)讀”，是對(duì)經(jīng)典的敬畏與回望；我的“偷懶”，是忙碌中一種無(wú)奈又高效的自我提升。那些讀過(guò)的書(shū)、借來(lái)的知識(shí)，都成了我生命中的寶貴財(cái)富。

　　或許，世間本就沒(méi)有絕對(duì)純粹的讀書(shū)。往后，我希望自己放慢腳步，沉下心來(lái)，拆開(kāi)那些塑封的書(shū)，讓讀書(shū)既有功利的價(jià)值，也有純粹的歡喜，不辜負(fù)每一本好書(shū)，不辜負(fù)每一段與文字相伴的時(shí)光。

　　（作者系江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校教師）