實訓教學是職業(yè)教育育人的關鍵環(huán)節(jié)之一，優(yōu)質(zhì)、高效的實訓設備保障，是夯實實踐教學、錘煉學生實操技能的關鍵基石。當前，部分職業(yè)院校實訓教學尚存在設備統(tǒng)籌難度大、跨專業(yè)共享率低、設備配置與教學適配度不足等問題，制約了實訓教學質(zhì)量與技術技能人才培養(yǎng)成效。為此，筆者所在的臺州科技職業(yè)學院以數(shù)智化改革為切入點，打通設備資源與實訓教學的銜接壁壘，探索適配職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實訓設備現(xiàn)代化治理模式。

　　首先，立足育人本位，構建實訓設備數(shù)智化改革框架。職業(yè)教育實訓育人提質(zhì)，不僅需要迭代課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式，更離不開實訓資源保障體系的配套革新。傳統(tǒng)人工臺賬、經(jīng)驗化管理模式，難以適配當下多樣化的實訓教學需求。為彌補實訓教學保障短板，學校錨定育人核心，構建了“三化”改革框架：一是數(shù)智化賦能，打破人工管理的信息壁壘，精準掌握各類實訓設備運行狀態(tài)，為常態(tài)化實訓教學保駕護航；二是協(xié)同化共享，破除專業(yè)之間的資源壁壘，盤活存量實訓設備，拓寬學生實操訓練渠道；三是閉環(huán)化提質(zhì)，貫穿設備應用全流程，持續(xù)優(yōu)化實訓教學配套條件。著力打造“數(shù)據(jù)融底座、主體融協(xié)同、評價融績效、銜接融貫通”的運行體系，讓設備資源配置貼合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設備使用適配實訓課程項目，全方位筑牢實訓教學育人根基。

　　其次，數(shù)智賦能提質(zhì)，打通設備與實訓教學適配鏈路。實訓設備改革核心是數(shù)智賦能設備精準服務實訓教學和學生技能成長。學校立足現(xiàn)有實訓條件，輕量化推進數(shù)智化升級，整合資產(chǎn)管理、實訓預約、運維登記等多源數(shù)據(jù)，完成全校實訓設備信息數(shù)字化建檔，夯實數(shù)據(jù)基座，為全周期治理提供支撐。針對工業(yè)機器人、五軸加工中心、液相色譜儀等支撐核心專業(yè)實訓、承載關鍵技能教學的精密設備，適度加裝物聯(lián)網(wǎng)感知終端，實時采集設備啟停狀態(tài)、運行工時、故障信息等數(shù)據(jù)。同時，完善實訓設備開放共享機制，搭建智能化線上預約平臺，打通跨專業(yè)、跨實訓室資源共享通道。針對通用性實訓設備，面向全校相關專業(yè)開放使用權限，統(tǒng)籌調(diào)配實訓資源，最大化盤活存量設備，拓展學生課外實操、技能集訓、競賽備訓的練習場景，真正實現(xiàn)“一臺設備、多課復用、全員受益”。

　　最后，構建設備數(shù)字畫像，使其成為有效的透明教具，直觀呈現(xiàn)設備使用頻次、適配實訓項目等核心信息。依托數(shù)據(jù)研判結果，優(yōu)化設備采購配置、日常調(diào)度、運維養(yǎng)護、更新報廢全流程，精準匹配各專業(yè)實訓課程開設需求，有效解決設備閑置過剩、教學剛需設備不足、課堂設備突發(fā)故障等實訓教學常見問題。在課程開發(fā)與資源準備階段，教師可依據(jù)設備畫像快速查詢設備參數(shù)、運行狀態(tài)、使用時段，設計更貼合設備能力、更具產(chǎn)業(yè)前瞻性的實訓模塊。在教學實施與調(diào)度階段，基于畫像的預約與共享平臺，支持跨專業(yè)項目式學習，學生團隊按需預約，流程透明高效，有效支撐了綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學評價與反饋環(huán)節(jié)，設備使用數(shù)據(jù)、學生操作日志、與之關聯(lián)的作品質(zhì)量共同構成了學習效果的過程性評價依據(jù)，助力教師優(yōu)化教學重點。

　　經(jīng)過持續(xù)性迭代改革，學校實訓設備數(shù)智化保障體系逐步成型，有效彌補傳統(tǒng)實訓教學的資源短板，持續(xù)賦能實訓教學提質(zhì)增效。在教學保障層面，實訓設備狀態(tài)透明可控、使用記錄全程可溯，有效規(guī)避設備故障導致的課程延期、實訓中斷等問題，保障實訓教學有序常態(tài)化開展。在人才培養(yǎng)層面，跨專業(yè)的設備共享模式，打破了單一專業(yè)的實訓資源局限，為學生夯實專業(yè)技能、開展創(chuàng)新實訓、參與技能競賽提供了充足的硬件支撐。同時，依托設備實訓數(shù)據(jù)形成的評價體系，能夠精準反饋設備與課程的適配度、實訓項目的落地成效，推動實訓教學從“標準化授課”向“精準化育人”轉(zhuǎn)型。

　�。ㄗ髡呦蹬_州科技職業(yè)學院副教授。本文系浙江省高等職業(yè)教育省級教學改革項目［JGCG2025203GZ］成果）