數(shù)字時(shí)代，隨處可見四五歲的孩子熟練滑動(dòng)平板觀看視頻、聽智能故事機(jī)……當(dāng)代兒童從出生起，便被屏幕設(shè)備、智能玩具等數(shù)字產(chǎn)品環(huán)繞。

　　無論家長(zhǎng)還是教師，難免生出諸多憂慮：孩子會(huì)不會(huì)沉迷于屏幕之中？快節(jié)奏的短視頻會(huì)不會(huì)破壞他們的專注力？當(dāng)孩子習(xí)慣了用手指點(diǎn)擊便能獲得即時(shí)反饋的虛擬世界，是否會(huì)漸漸失去奔赴戶外的熱情，弱化與同齡人真實(shí)交往的能力？這并非杞人憂天，而是身處數(shù)字浪潮下的人們對(duì)兒童最本真的“真實(shí)體驗(yàn)”可能被剝奪的深刻隱憂。

　　面對(duì)數(shù)字化浪潮帶來的沖擊，我們的首要任務(wù)是明確必須堅(jiān)守的教育底線。今年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知強(qiáng)調(diào)，要高度重視學(xué)前兒童真實(shí)生活與游戲的重要價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)過早過多接觸數(shù)字產(chǎn)品的潛在風(fēng)險(xiǎn)。這揭示了守護(hù)數(shù)字時(shí)代的童年，核心在于守護(hù)兒童成長(zhǎng)中那些無法被技術(shù)替代的關(guān)鍵要素，堅(jiān)決防止數(shù)字產(chǎn)品侵占兒童的真實(shí)生活。

　　守護(hù)真實(shí)的游戲，讓探究觸手可及。兒童是天生的探索家，他們認(rèn)識(shí)世界的最佳途徑是直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。屏幕里虛擬的積木搭建游戲再精巧，也始終無法替代真實(shí)世界里，孩子用雙手觸摸木塊的粗糙質(zhì)感、感受其重量，并在積木倒塌與重建中體會(huì)空間與力學(xué)平衡的快樂。因此，即使數(shù)字產(chǎn)品再豐富，我們依然需堅(jiān)守以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，讓探索和發(fā)現(xiàn)在真實(shí)操作中自然發(fā)生。

　　守護(hù)真實(shí)的交往，讓情感自然流露。兒童心理發(fā)展具有社會(huì)性本質(zhì)，良好的情緒調(diào)節(jié)能力、共情能力及社會(huì)責(zé)任感，只能在真實(shí)的人際互動(dòng)中慢慢習(xí)得。屏幕后的擬人化交互再逼真，也無法替代父母溫暖的擁抱，更無法替代兒童在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)協(xié)商溝通、合作分享的成長(zhǎng)歷程。真實(shí)的親子陪伴、師幼互動(dòng)和同伴交往，是幫助兒童建立安全感、發(fā)展社會(huì)情感能力不可或缺的途徑。

　　守護(hù)真實(shí)的自然，讓生命自由呼吸。自然是最廣闊的教室，應(yīng)鼓勵(lì)兒童多走到戶外，在公園的小山坡上奔跑，在樹林里觀察搬家的螞蟻。這種多感官參與的、深度的自然體驗(yàn)，不僅能強(qiáng)健兒童的體魄，更能讓他們真切感受生命的多樣與活力，理解自身與自然的依存關(guān)系。

　　明確了必須捍衛(wèi)的真實(shí)底線，并不意味著走向另一個(gè)極端，對(duì)數(shù)字技術(shù)采取絕對(duì)的物理隔絕。兒童作為數(shù)字時(shí)代的原住民，未來終將步入高度數(shù)字化的社會(huì)，因此，成人的能動(dòng)作為，不體現(xiàn)在筑起封閉的信息圍墻，而體現(xiàn)在通過高質(zhì)量的陪伴與科學(xué)引導(dǎo)，助力兒童在數(shù)字環(huán)境中從容自處。

　　一方面，倡導(dǎo)共同參與的高質(zhì)量陪伴。當(dāng)兒童接觸數(shù)字產(chǎn)品時(shí)，成人應(yīng)恪守共同參與、科學(xué)引導(dǎo)的原則，從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，陪伴兒童一起觀看或操作適宜的數(shù)字內(nèi)容，并通過適時(shí)的交流探討、延伸拓展，將單向的屏幕時(shí)間轉(zhuǎn)化為兼具思維啟迪與情感交流的高質(zhì)量雙向互動(dòng)。

　　另一方面，提升數(shù)字素養(yǎng)。作為兒童數(shù)字生活的引導(dǎo)者，成人應(yīng)主動(dòng)提升自身數(shù)字素養(yǎng)，合理挖掘、靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的教育潛能。例如，利用數(shù)字平臺(tái)汲取專業(yè)育兒理念與學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源，不斷優(yōu)化兒童成長(zhǎng)環(huán)境，為兒童的健康發(fā)展賦能。

　�。ㄗ髡唏T悅系北京師范大學(xué)碩士研究生，李曉巍系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）